Educação racial: os diferentes papéis no letramento sobre raça
Quantidade de aulas: 10
Organização da sequência:
- Parte 1 – A raiz do problema
- Parte 2 – O impacto individual
- Parte 3 – O impacto coletivo
Pergunta norteadora | O que é ser antirracista e como podemos colaborar? |
Temas | Letramento racial |
Público-alvo | Estudantes do 1º ano do Ensino Médio. |
Objetivos de aprendizagem | ● Analisar criticamente as raízes históricas e sociais do racismo no Brasil. ● Compreender os conceitos de racismo estrutural e letramento racial e sua relação com a linguagem. ● Refletir sobre a importância do letramento racial como instrumento de transformação individual e coletiva. ● Conhecer aspectos da legislação brasileira relacionados ao combate ao racismo. ● Conhecer a estrutura da redação do ENEM. ● Desenvolver senso crítico sobre o impacto individual e coletivo das ações de combate ao racismo na sociedade. ● Produzir textos que proponham caminhos para uma sociedade antirracista. |
Objetos do conhecimento | ● Letramento racial e responsabilidade individual. ● Leitura e interpretação de textos. ● Textos argumentativos. ● Estratégias argumentativas e elementos coesivos. ● Construção de proposta de intervenção no modelo ENEM. ● Aplicação de conhecimentos socioculturais na escrita. |
BNCC (EM) – Linguagens e suas Tecnologias | |
Competências | 1, 2, 3, 7 |
Habilidades | (EM13LGG101); (EM13LGG102); (EM13LGG103); (EM13LGG104); (EM13LGG201); (EM13LGG202); (EM13LGG203); (EM13LGG204); (EM13LGG301); (EM13LGG302); (EM13LGG303); (EM13LGG304); (EM13LGG305); (EM13LGG703); (EM13LGG704). |
A RAIZ DO PROBLEMA
Quantidade de aulas: 4
Referência: Entre Saberes Redação. Volume único – Capítulo 3 O papel do branco na luta antirracista, Seção Entenda a Redação do ENEM, p.57-66.
Material necessário
- Lei 10.639/03.
- Lei 7.716/89.
- Estatuto da Igualdade Racial.
- Textos literários escritos por pessoas negras e/ou textos jornalísticos sobre desigualdade racial.
Preparação
- Selecionar previamente trechos significativos da Lei 10.639/03, da Lei 7.716/89 e do Estatuto da Igualdade Racial.
- Selecionar previamente textos literários escritos por pessoas negras e/ou reportagens sobre desigualdade racial.
- Familiarizar-se com termos e expressões ligados ao letramento racial.
Livros/sites sugeridos
- Lei 10.639/03
- Lei 7.716/89
- Estatuto da Igualdade Racial
- Livros de: Maria Firmina dos Reis, Carolina Maria de Jesus, Conceição Evaristo, Kiusam de Oliveira, Itamar Vieira Junior.
- Notícias do Ministério da Igualdade Racial
- Compilados de grandes jornais, como CNN e Agência Brasil.
Organização da sala
- Aula 1: em círculo, inicialmente, e, depois, em grupos para discussão.
- Aula 2: em grupos.
- Aula 3: em círculo.
- Aula 4: em círculo ou em fila indiana.
Sequência Didática
Aula 1
- Inicie com a pergunta: “O racismo é um problema de atitude ou de pensamento?”.
- Promova uma conversa inicial com base em experiências e percepções dos alunos.
- Organize a turma em grupos de até quatro estudantes e proponha que cada grupo construa um mapa conceitual com conceitos-chave a respeito do racismo.
- Após a construção coletiva, faça os mapas conceituais circularem entre os grupos para que todos possam apreciar o trabalho de todos. Verifique se aparecem termos como preconceito, desigualdade histórica, escravidão, cidadania, letramento racial. Se não, complemente com anotações no quadro.
- Finalize com uma nova conversa a respeito do assunto, na qual os estudantes poderão manifestar o que mais chamou a atenção nos mapas construídos por outros grupos.
Aulas 2 e 3
ESTUDO E DEBATE EM GRUPO (Aula 2)
- Apresente um breve apanhado histórico sobre o fim da escravidão no Brasil e os desafios da população negra para se inserir na sociedade.
- Novamente em grupos, que podem ou não ser os mesmos da aula anterior, entregue trechos da Lei 10.639/03, da Lei 7.716/89 e do Estatuto da Igualdade Racial.
- Convide os estudantes a lerem, interpretarem e resumirem os trechos, debatendo se eles são cumpridos no Brasil.
- Explique-lhes que irão preparar pequenas apresentações (como “miniaulas”) para explicar seus trechos aos demais grupos.
APRESENTAÇÃO E DEBATE COLETIVO (Aula 3)
- Cada grupo transforma seu debate sobre o trecho lido em uma breve apresentação e compartilha com toda a turma.
- Conduza uma conversa com a turma de modo que todos possam fazer contribuições ao que foi discutido.
- Em seguida, conclua a aula com o convite à reflexão individual a respeito de formas de solucionar o problema do não cumprimento efetivo das leis.
Aula 4
- Proponha a leitura guiada de trechos de obras literárias escritas por pessoas negras e/ou de textos jornalísticos sobre desigualdade racial.
- Você pode projetar os textos ou entregar cópias impressas para os estudantes.
- Conduza a interpretação dos textos de forma que os estudantes possam contribuir com suas percepções e opiniões.
- Apresente quantos trechos de textos sejam possíveis no tempo de aula.
O IMPACTO INDIVIDUAL
Quantidade de aulas: 4
Referência: Entre Saberes Redação. Volume único – Capítulo 3 O papel do branco na luta antirracista, Seção Entenda a Redação do ENEM, p.54-56.
Material necessário
- Exemplos de redações do ENEM com notas diferentes (impresso ou digital).
- Matrizes de correção (competências do ENEM).
- Proposta de redação com tema sobre letramento racial.
- Papel e caneta (ou computador, se for digital).
- Quadro ou slides com estrutura da redação.
- Projetor ou TV para projeção de redações de alunos (na Aula 3).
OBS.: A aula pode ser adaptada para trabalhar com outros estilos de redação: modelo Fuvest, modelo Unicamp, modelo UnB, narração etc.
Preparação
- Selecionar duas ou três redações do ENEM (de notas variadas) com temas sociais próximos ao letramento racial.
- Selecionar textos motivadores para a proposta de redação.
- Estabelecer critérios de correção simplificados com base nas competências do ENEM.
- Convidar previamente alunos que se sintam confortáveis em ter seus textos lidos e comentados antes da aula 4.
Livros/sites sugeridos
- Cartilha do participante ENEM 2024.
- Exemplos de redação escritas por professores sobre o tema 2024.
- Análise sobre o tema da redação do Enem 2024: https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/tema-redacao-enem-2024.htm.
Organização da sala
- Aula 1: em semicírculo ou fileiras voltadas para o quadro/tela.
- Aulas 2 e 3: individual, com clima silencioso para produção textual.
- Aula 3: disposição em círculo ou fileiras flexíveis para conversa e análise coletiva.
Sequência Didática
Aula 1
- Inicie a aula com a pergunta provocadora: “Você acredita que uma única pessoa pode fazer diferença no combate ao racismo?”.
- Depois de receber algumas respostas, apresente a estrutura da redação do ENEM:
- Introdução com tese clara;
- Desenvolvimento com argumentos e repertório;
- Conclusão com proposta de intervenção.
- Explique cada uma das 5 competências da correção. Lembre-se de que a intenção não é que os estudantes produzam uma redação nota máxima, mas que compreendam como uma pessoa pode refletir a respeito da problemática, registrando-a com sugestões de solução ou encaminhamento.
- Apresente dois exemplos reais de redação: uma nota 1000 e uma mediana. Analise coletivamente os pontos fortes e fracos de cada uma.
- Se ainda houver tempo, proponha uma leitura em duplas de um terceiro exemplo e peça que eles atribuam uma nota e justifiquem, com base nas competências.
- Finalize apresentando o tema que será usado na produção da próxima aula: “O impacto das ações individuais e coletivas na luta contra o racismo” e distribua a coletânea com os textos motivadores.
Aulas 2 e 3
- Inicie as aulas retomando o tema e a coletânea de textos motivadores.
- Ofereça cinco minutos para planejamento (esquema, anotações, mapa mental).
- Oriente os estudantes a escreverem a redação completa com base no tema proposto, respeitando a estrutura do ENEM.
- Circule pela sala, esclarecendo dúvidas e incentivando a escrita.
- Ao final das aulas, recolha os textos (físicos ou digitais) e peça aos alunos que indiquem se desejam participar da correção coletiva na aula seguinte.
Aula 4
- Comece com um breve lembrete: o objetivo da correção coletiva é aprender com os textos, e não expor os colegas.
- Projete ou leia em voz alta as redações dos voluntários (preservando nomes se desejado).
- A cada redação, peça a turma que indique:
- Tese clara e coerente?
- Argumentação consistente?
- Repertório pertinente?
- Proposta de intervenção viável e detalhada?
- Faça comentários e indique correções que melhorariam o texto. A intenção não é aplicar nota, mas conhecer a estrutura e levantar propostas de solução.
Encerre a aula incentivando a reescrita voluntária com base nos comentários feitos.
O IMPACTO COLETIVO
Quantidade de aulas: 3
Referência: Entre Saberes Redação. Volume único – Capítulo 3 O papel do branco na luta antirracista, Seção Entenda a Redação do ENEM, p.67-77.
Material necessário
- Textos de redações anteriores dos próprios alunos (especialmente trechos com propostas de intervenção).
- Quadro branco ou cartolinas para agrupar as propostas por categoria.
- Folhas de papel A4, fichas ou computadores (caso a escrita seja digital).
- Um documento-mestre (impresso ou digital) para compilar os textos da aula 3.
Preparação
- Solicitar, previamente, aos alunos que tragam ou revisitem suas redações já escritas com propostas de intervenção.
- Preparar o quadro da sala ou slides com categorias possíveis de intervenção (ex: educação, mídia, políticas públicas, cultura etc.), que podem ser preenchidas conforme surgirem ideias.
- Planejar como será feita a compilação final do material produzido (pode ser em um Google Docs, PDF, zine, mural etc.).
- Organizar critérios básicos para a construção coletiva dos textos: clareza, coesão, viabilidade e impacto social.
Livros/sites sugeridos
- SANTOS, Sales Augusto (org.). Ações Afirmativas e Combate ao Racismo nas Américas. Brasília: Ministério da Educação: UNESCO, 2005.
- MELO, Celso Eduardo Santos de. Ações coletivas e promoção da igualdade racial: estudo sobre a proteção de direitos transindividuais da população negra. 2016. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. Disponível aqui. Acesso em: 22 jul. 2025.
- Quais os caminhos para combater a discriminação racial no Brasil?. Defensoria Pública da União. Disponível aqui. Acesso em: 22 jul. 2025.
Organização da sala
- Aula 1: em círculo ou semicírculo para facilitar escuta mútua.
- Aula 2: organização em grupos (4 a 5 alunos) com mesas ou estações de trabalho.
- Aula 3: sala em formato de apresentação ou círculo maior, com espaço para compartilhamento e escuta coletiva.
Aula 1
- Comece com a provocação: “Uma ação isolada pode inspirar um movimento coletivo?”.
- Oriente cada aluno para que leia sua proposta de intervenção da redação produzida anteriormente.
- À medida que as propostas forem sendo lidas, o professor (ou um aluno responsável) anota e agrupa as ideias no quadro, formando categorias como:
- Educação
- Cultura
- Mídia
- Políticas públicas
- Justiça
- Ações comunitárias
- Incentive os alunos a refletirem sobre o que essas ideias têm em comum e o que podem gerar coletivamente.
- Finalize formando grupos com base nas categorias definidas. Cada grupo ficará responsável, na próxima aula, por transformar esse conjunto de ideias em um texto colaborativo.
Aula 2
- Retome com a turma o objetivo da sequência: reunir ideias individuais para formar um plano de ação coletiva.
- Oriente os grupos a:
- escolher um título sugestivo para sua proposta;
- reunir as ideias semelhantes lidas na aula anterior;
- criar um texto dissertativo propositivo (1 a 2 parágrafos), com clareza e coesão;
- incluir problema identificado, proposta de intervenção, responsáveis, meios de execução e efeitos esperados.
- Circule pela sala, orientando quanto à clareza do texto, viabilidade das propostas e coesão entre as partes.
- Finalize recolhendo os textos para revisão final (pelo professor ou por outro grupo, se houver tempo).
Aula 3
- Cada grupo lê seu texto ou faz um breve resumo, focando na categoria e nas propostas de intervenção.
- Após cada apresentação, incentive a turma a emitir breves comentários:
- “Essa proposta é viável?”
- “Como essa ideia poderia ser implementada na escola ou comunidade?”
- Enquanto isso, o professor (ou um aluno voluntário) organiza todos os textos em um documento único.
- Proponha que esse material seja:
- impresso para exposição na escola;
- compartilhado com a direção escolar;
- enviado digitalmente a outras turmas ou publicado em redes da escola.
- Encerre com a pergunta provocadora: “Depois de tudo isso, o que a gente vai fazer como grupo?”.
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