Quando o ambiente não é igual para todos
Quantidade de aulas: 6
Organização da sequência:
- Parte 1 – Impactos ambientais antrópicos.
- Parte 2 – Grupos vulneráveis e marginalizados à injustiça ambiental.
- Parte 3 – Em defesa de um ambiente justo e saudável para todos.
Pergunta norteadora | Quais são os principais riscos ambientais e os grupos mais expostos a eles? |
Temas | Injustiça e racismo ambiental. |
Público-alvo | Estudantes do Ensino Médio. |
Objetivos de aprendizagem | ● Compreender o conceito de injustiça ambiental e sua relação com o racismo ambiental. ● Identificar os principais riscos ambientais e reconhecer quais grupos sociais são mais vulneráveis. ● Analisar exemplos reais de distribuição desigual dos impactos ambientais no Brasil e no mundo. ● Relacionar desigualdades socioeconômicas, discriminação e falta de participação social. ● Avaliar as consequências da injustiça ambiental para a saúde, qualidade de vida e desenvolvimento social. ● Propor ações e estratégias para promover um ambiente mais justo e saudável para todos. ● Produzir texto dissertativo-argumentativo sobre injustiça ambiental, defendendo um ponto de vista fundamentado em dados e exemplos. ● Desenvolver postura crítica e empática frente a problemas ambientais que afetam comunidades vulneráveis. |
Objetos do conhecimento | ● Conceito de Injustiça e racismo ambiental. ● Grupos vulneráveis e marginalizados. ● Principais riscos ambientais e fatores agravantes. ● Doenças relacionadas aos riscos ambientais. ● Políticas públicas, direitos ambientais e estratégias de enfrentamento. ● Produção textual argumentativa. |
BNCC (EM) – Linguagens e suas Tecnologias | |
Competências | 1, 2, 3, 7 |
Habilidades | (EM13LGG203); (EM13LGG204); (EM13LGG303); (EM13LGG304); (EM13LP05); (EM13LP12); (EM13LP27); (EM13LP28); (EM13LP30) |
IMPACTOS AMBIENTAIS ANTRÓPICOS
Quantidade de aulas: 2
Referência: Entre Saberes Redação. Volume único – Capítulo 2 Meio ambiente e educação (p.28-51), Capítulo 8 Injustiça ambiental (p.182-209).
Material necessário
- Projetor de vídeo.
- Lousa e giz.
- Internet e equipamentos para acesso disponíveis.
- Material para anotação – caderno, lápis, canetas etc.
Preparação
- Preparação de vídeo para aula.
- Garantir acesso à internet e dispositivos (celular, tablete) necessários.
Vídeos/Sites sugeridos
- https://www.dinamicambiental.com.br/blog/meio-ambiente/conheca-principais-impactos-ambientais-causados-homem/
- https://www.youtube.com/watch?v=zkQu0QNcWjA
- https://www.youtube.com/watch?v=kp8itPVd8VQ
- https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw&t=49s
- https://www.vertown.com/blog/impactos-ambientais-no-brasil-o-que-sao-consequencias-e-como-diminuir/
- https://fia.com.br/blog/impactos-ambientais/
- https://www.ibm.com/br-pt/think/topics/environmental-justice
- https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/pt-br/assuntos/noticias/2024/fevereiro/injustica-ambiental-e-racismo-a-urgencia-de-uma-abordagem-equitativa
- https://mapadeconflitos.ensp.fiocruz.br/
- Livro: Injustiça ambiental e saúde no Brasil: o mapa de conflitos – ebook disponível aqui
- https://www.undp.org/publications/what-right-healthy-environment
- Lista de e-books no Google
- https://blogambiental.com.br/racismo-ambiental/
Organização da sala
- Aula 1: Estudantes em duplas ou grupos.
- Aula 2: Estudantes em grupos.
Sequência Didática
Aula 1
- Inicie a aula apresentando o vídeo disponível neste link. Peça aos estudantes que assistam com atenção e anotem os pontos que acharem importantes.
- Em seguida, defina o que são impactos antrópicos e proponha uma reflexão a partir da pergunta: “Quais são os principais impactos ambientais negativos causados pelo ser humano?”. Anote as respostas dos estudantes na lousa.
- Após o registro das respostas, apresente a lista de impactos antrópicos, incluindo os que porventura estiverem ausentes e excluindo os que não se referirem a ações antrópicas. Os impactos esperados são: desmatamento; queimadas provocadas; poluição de solo, água e ar; perda de biodiversidade e de habitats; alterações nos ciclos das chuvas; acúmulo de resíduos; esgotamento dos recursos hídricos; alterações climáticas; erosão do solo; aumento da temperatura global, entre outros.
- Proponha uma atividade em que os estudantes, organizados em grupos ou em duplas, pesquisem sobre cada impacto negativo apresentado, anotando e descrevendo suas principais causas e consequências. Após o tempo determinado para essa etapa da atividade, cada grupo ou dupla deverá apresentar suas conclusões para os demais colegas de turma.
- Como reflexão final, explique-lhes que os motivos que levam aos impactos negativos nem sempre são ocasionados por todos, mas que as consequências desses impactos afetam a todos em maior ou menor grau, dependendo da vulnerabilidade dos grupos sociais.
Aula 2
- Nessa etapa os estudantes irão trabalhar com uma plataforma interativa no site da Fundação Oswaldo Cruz – Fiocruz. O mapa de conflitos apresenta as regiões do Brasil onde ocorrem os maiores conflitos relacionados aos impactos ambientais e às populações afetadas. Os estudantes podem pesquisar por região e impacto direto conforme aproximam o zoom no mapa.
- Para essa etapa, solicite-lhes que realizem análises referentes às condições de vida de determinados grupos, ao ambiente em que vivem e aos impactos que sofrem, por exemplo: indígenas e população na Amazônia desmatada; ribeirinhos em regiões de construção de barragens e hidrelétricas; moradores de comunidades em morros e favelas; pessoas em situação de rua. Conforme os estudantes forem analisando o mapa por região poderão encontrar outras abordagens. Dê liberdade para que realizem a pesquisa de forma independente e autônoma.
- Solicite-lhes que anotem as observações relevantes para que possam usar esses dados em um debate a ser realizado na aula seguinte.
GRUPOS MARGINALIZADOS E VULNERÁVEIS À INJUSTIÇA AMBIENTAL
Quantidade de aulas: 2
Referência: Entre Saberes Redação. Volume único – Capítulo 2 Meio ambiente e educação (p.28-51), Capítulo 8 Injustiça ambiental (p.182-209).
Material necessário
- Projetor.
- Internet e equipamentos para acesso disponíveis.
- Material para anotação – caderno, lápis, canetas etc.
Preparação
- Preparação de site para acesso em aula.
- Garantir acesso à internet e dispositivos (celular, tablete) necessários.
Vídeos/Sites/Livro sugeridos
- Livro: Injustiça ambiental e saúde no Brasil: o mapa de conflitos – ebook disponível neste link
- https://baoba.org.br/negligencia-ambiental-e-climatica-afetam-majoritariamente-grupos-vulneraveis/
- https://climainfo.org.br/2022/08/09/desastres-ambientais-penalizam-grupos-sociais-vulneraveis-no-brasil/
- https://cee.fiocruz.br/?q=racismo-ambiental-as-consequencias-da-desigualdade-socioambiental-para-as-comunidades-marginalizadas
- https://blogambiental.com.br/racismo-ambiental/
- https://www.youtube.com/watch?v=SYOaDvAWwTg
- https://www.ted.com/talks/precisamos_falar_sobre_o_racismo_ambiental/transcript?language=pt-br
- https://www.youtube.com/watch?v=X84e4Njblvk
- https://www.youtube.com/watch?v=zk3EIHOWtIc
Organização da sala
- Aula 1: Em grupos para análises e anotações.
- Aula 2: Debate.
Sequência didática
Aula 1
- Inicie a aula propondo as seguintes perguntas: “Os grupos mais vulneráveis sentem os impactos da mesma forma que os menos vulneráveis?”; O que é injustiça ambiental e racismo ambiental?”. Determine um período de tempo para que exponham suas opiniões e respostas.
- Em seguida, apresente o vídeo disponível neste link. Peça aos estudantes que assistam com atenção e anotem as observações relevantes para que possam usar esses dados em um debate a ser realizado na aula seguinte.
- Disponibilize o período restante da aula para que realizem pesquisas, sugerindo sites previamente selecionados. Os estudantes deverão anotar as informações coletadas para utilizá-las na próxima aula.
Aula 2
- Disponha os estudantes em um formato de debate ou roda de conversa, de preferência e se possível, de modo que todos possam se ver.
- Oriente-os a consultarem as anotações realizadas nas aulas anteriores para reforçarem suas colocações e argumentos.
- Proponha as seguintes reflexões: “Todas as pessoas sofrem igualmente com os impactos ambientais?”; “Quem decide onde instalar uma indústria, uma hidrelétrica ou um aterro sanitário?”; Por que algumas áreas estão mais sujeitas a exposição a riscos ambientais?”; “Qual a relação entre racismo ambiental e desigualdade socioeconômica?”.
- Exponha a primeira pergunta e aguarde as colocações e os posicionamentos. Apresente a segunda pergunta em momento apropriado para dar andamento às discussões e assim por diante.
- Deixe que os estudantes exponham seus pensamentos livremente e de forma autônoma.
- Anote os pontos mais relevantes da conversa/debate observados e discutidos pelos estudantes.
Ao final, faça um breve apontamento sobre as informações anotadas, mencionando como as barreiras sociais impedem a participação e a proteção dessas comunidades nas decisões ambientais.
EM DEFESA DE UM AMBIENTE JUSTO E SAUDÁVEL PARA TODOS
Quantidade de aulas: 2
Referência: Entre Saberes Redação. Volume único – Capítulo 2 Meio ambiente e educação (p.28-51), Capítulo 8 Injustiça ambiental (p.182-209).
Material necessário
- Projetor de imagens com transmissão de som.
- Lousa e giz.
- Material para anotação – caderno, lápis, canetas etc.
- Acesso à internet e dispositivos (celular, tablete).
Preparação
- Selecionar previamente vídeos e textos relacionados aos temas.
- Garantir acesso à internet ou dispositivos (celular, tablete) para apresentação e análise dos vídeos e imagens.
Vídeos/Sites sugeridos
- Protocolos e acordos
- https://agenciagov.ebc.com.br/noticias/202506/proposta-do-brasil-para-combater-crimes-ambientais-e-aprovada-pela-onu
- https://news.un.org/pt/story/2025/07/1850532
- https://news.un.org/pt/story/2025/07/1850532
- https://www.youtube.com/watch?v=1s4UoEp91fg
- https://www.youtube.com/watch?v=DU5LuyC0FAw
- https://www.wwf.org.br/?16780/
Organização da sala
- Aula 1: Estudantes organizados em duplas para pesquisa e análise.
- Aula 2: Produção de escrita individual.
Aula 1
- Inicie a aula propondo algumas das seguintes perguntas: “Qual a importância das políticas públicas para a redução ou mitigação da injustiça ambiental?”; “Quais são os principais movimentos sociais e organizações que atuam contra a injustiça ambiental?”; “De que forma podemos atuar com práticas individuais e coletivas para reduzir as desigualdades ambientais?”. Determine um período de tempo para que os estudantes exponham suas opiniões e respostas.
- Em seguida, apresente o vídeo disponível neste link. Peça-lhes que assistam com atenção e anotem as observações relevantes para que possam usar esses dados na produção escrita.
- Disponibilize o período restante da aula para que realizem pesquisas, sugerindo sites previamente selecionados. Os estudantes deverão anotar as informações coletadas para a próxima aula.
Aula 2
- Nesta aula, os estudantes deverão, individualmente, elaborar um texto relacionado ao tema: Injustiça e racismo ambiental.
- Oriente-os a utilizar as anotações e coleta de dados realizadas nas aulas anteriores.
- Disponibilize o tempo de aula para a produção do texto.
- Ao concluírem, recolha as atividades para avaliação.
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