Investigadores de notícias
Tema | Mundo digital |
Componentes | Ciências, Matemática e Língua Portuguesa |
Ano | 4º ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) |
Quantidade de aulas | 6 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF04LP14; EF04LP15; EF04LP19; EF04LP20; EF04MA26; EF04MA28; EF04CI08. |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 2 aulas de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 1 aula de 50 minutos.
- Finalização – 2 aulas de 50 minutos.
- Avaliação – Durante toda a atividade
Referências: Viagem Fundamental – Ciências 4, Unidade 3; Matemática 4, Unidade 8; Língua Portuguesa 4, Unidade 4.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, esta proposta fundamenta-se na modalidade de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) de Metodologia Ativa e tem como objetivos o desenvolvimento da capacidade dos estudantes de interpretar diferentes formatos de texto e a ampliação do repertório por meio da análise, do reconhecimento de palavras e da leitura e interpretação de dados.
Durante a atividade, os estudantes realizarão leituras analíticas de textos, buscando identificar palavras e termos desconhecidos, pesquisando seus significados em dicionários ou em fontes confiáveis na internet. Além disso, pretende-se ampliar a compreensão quanto à interpretação de dados numéricos e estatísticos.
Dessa forma, espera-se que os estudantes aprendam a identificar palavras e termos presentes nos textos e a refletir criticamente sobre as informações que consomem, questionando sua veracidade. A atividade busca introduzi-los, de maneira inicial, à identificação de fake news, incentivando uma postura mais crítica diante das informações recebidas, e promovendo reflexões sobre o mundo ao seu redor, bem como sobre os problemas decorrentes da divulgação de notícias falsas.
Além disso, pretende-se abordar aspectos relacionados à segurança no ambiente virtual, destacando a importância de não confiar em desconhecidos que entrem em contato por meio das redes sociais e de adotar atitudes responsáveis e cautelosas nas interações online. O objetivo é conscientizá-los acerca das informações compartilhadas e das relações estabelecidas no mundo digital.
Ao final da atividade, os estudantes farão a elaboração de um Guia de Segurança Digital, em formato de cartilha ou folheto, no qual deverão apresentar orientações sobre os cuidados a serem tomados no recebimento e compartilhamento de notícias, sejam elas escritas ou faladas, veiculadas em noticiários ou propagadas em ambientes sociais.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Lista impressa de palavras, termos e siglas comuns no cotidiano e nos noticiários;
- Equipamento digital para pesquisa – computadores ou tablets;
- Material para anotações;
- Lousa para anotações do professor.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em duplas.
Realização
Inicie a aula organizando os estudantes em duplas. A escolha das duplas pode ser feita de modo a somar diferentes habilidades e perfis ou por afinidade, deixando que eles mesmos escolham seus pares.
Apresente o problema que irá orientar a investigação da turma: “Se uma fofoca, mentira ou notícia falsa circulasse nos grupos e fosse espalhada pela escola, como vocês fariam para identificá-la?”
Aguarde as respostas e complemente informando que, no decorrer da atividade, eles conhecerão ferramentas que vão auxiliar na identificação de uma informação como verdadeira ou falsa.
Solicite aos estudantes que identifiquem ou reconheçam os significados de palavras, termos e siglas comumente usados em veículos de informações diversas e notícias. As listas a seguir trazem sugestões de palavras que podem ser trabalhadas; escolha dentre as opções as que melhor se adequem à turma.
Peça aos estudantes que escrevam os significados das palavras e os termos que já conhecem, e para que pesquisem em sites confiáveis aqueles que ainda não fazem parte de seu repertório, anotando-os em seguida.
Ao final dessa etapa, colete as informações pesquisadas pelos estudantes e crie um dicionário coletivo na lousa para que todos tenham acesso às respostas pertinentes. Essas anotações deverão ser utilizadas nas etapas seguintes.
- Palavras comuns em reportagens:
evento fato caso situação episódio ocorrência incidente premiação cerimônia indicação vencedor categoria edição recorde título | reportagem entrevista declaração relato comunicado anúncio medida decisão proposta acordo iniciativa ação | investigação análise pesquisa levantamento dados estatística relatório atualmente recentemente anteriormente ampliação redução crescimento queda | governo autoridade ministro presidente prefeitura população cidadão comunidade crise conflito acidente desastre tragédia prejuízo impacto |
- Siglas:
ONU OMS UNESCO UNICEF IBGE | MEC SUS UPA UTI | INPE ONG TV URL |
- Termos:
Prêmio Nobel Oscar Grammy Awards Pulitzer Prize Golden Globe Awards | COP Jogos Olímpicos Copa do Mundo FIFA Festival de Cannes | Prêmio Jabuti Grande Prêmio do Cinema Brasileiro Prêmio Camões Prêmio Capes de Tese |
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Textos impressos;
- Equipamento digital para pesquisa – computadores ou tablets;
- Material para anotações;
- Lousa para anotações do professor;
- Links sugeridos:
Organização da sala
- Sala de aula em formato de aula expositiva.
Realização
Inicie a aula pedindo aos estudantes para lerem os textos individualmente ou que acompanhem a leitura realizada pelo professor. É importante que os textos lidos tenham assunto e escrita adequados à faixa etária da turma.
Enquanto a leitura é realizada, peça-lhes que grifem as palavras que ainda não conhecem.
A atividade propõe quatro textos, três coletados em sites especializados em notícias para crianças e jovens, mas podem ser adaptados para textos que se refiram à realidade de sua região ou comunidade, o que pode aumentar o engajamento dos estudantes na leitura e ampliar a quantidade de textos trabalhados.
Textos sugeridos:
TEXTO 1
Ciência e Tecnologia
Cientistas registram primeira conversa entre humanos e baleias
28 de março de 2025 • Estela Lima
Um grupo de seis cientistas da Universidade da Califórnia, do Instituto de Busca por Inteligência Extraterrestre (SETI, na sigla em inglês) e da Fundação de Baleias do Alasca afirma ter conseguido se comunicar com uma jubarte durante uma expedição pela costa sudeste do Alasca, nos Estados Unidos, em 2021.
O evento foi descrito em um estudo publicado na revista científica PeerJ. A bordo de um navio de pesquisa, os cientistas se aproximaram de um grupo de baleias e tocaram, usando um gravador subaquático, uma “chamada de contato”, som equivalente à saudação humana. No caso das jubartes, esse chamado é utilizado para se localizar ou atrair a atenção umas das outras.
Uma das baleias, apelidada de Twain, separou-se do grupo e se aproximou do barco. Em seguida, respondeu à saudação.
A interação com Twain durou 20 minutos, período no qual a gravação foi reproduzida 36 vezes em diferentes intervalos. A jubarte respondeu a todas elas, imitando as pausas dos cientistas. Ou seja, se os pesquisadores demoravam dez segundos para tocar o áudio, Twain levava o mesmo tempo para responder. Segundo os cientistas, esse comportamento sugere que a troca foi intencional por parte do animal.
Brenda McCowan, autora do estudo e professora da Universidade da Califórnia, afirma que essa foi a primeira conversa registrada entre humanos e uma jubarte na linguagem delas. A gravação utilizada pelos cientistas havia sido feita no dia anterior, a partir de sons emitidos por um grupo de baleias na região. Para a profissional, Twain poderia estar respondendo a uma amiga ou a ela mesma. […]
Além das baleias, os pesquisadores planejam realizar estudos semelhantes com outros animais considerados altamente inteligentes, como golfinhos, e espécies sociáveis, como suricatos e elefantes. […]
Fontes: BBC Future; G1; Superinteressante e O Globo.
Referência: https://jornaljoca.com.br/. Acesso em: 07 mar. 2026.
TEXTO 2
Meio ambiente
Brasil registra menor número de queimadas da série histórica em agosto
5 de fevereiro de 2026
Márcia Dias
O Brasil alcançou em agosto de 2025 o menor número de queimadas já registrado desde o início do monitoramento em 1998. Durante o mês, foram contabilizados 18.451 focos de calor, o que representa uma queda de 61% em relação à média histórica de agosto (47.348 focos).
Os dados mostram também que o número de focos registrados ficou abaixo do recorde anterior de agosto (21.410 focos). Essa redução pode ser explicada por mais chuvas e pelo trabalho de prevenção e controle de incêndios realizado por equipes ambientais.
A tabela a seguir apresenta alguns desses dados, mostrando a média histórica de focos de queimadas no mês de agosto, o número registrado em agosto de 2025 e o recorde anterior para esse mês.
Ano / Situação | Número de focos de queimadas em agosto |
Média histórica | 47.348 |
Agosto de 2025 | 18.451 |
Recorde anterior | 21.410 |
Essas informações mostram que, quando há mais cuidado com a natureza e ações de prevenção, é possível reduzir as queimadas. Proteger o meio ambiente é importante para conservar as florestas, os animais e a qualidade do ar para todas as pessoas.
Referência: Texto criado com apoio de IA. Acesso em: 07 mar. 2026.
TEXTO 3
Ciência e Animais
Esperança Congelada
4 de março de 2026
Jeffrey Kluger para a TIME, adaptado pelos editores da TFK.
Existem 8 bilhões de pessoas no planeta. Em 2050, esse número chegará a quase 10 bilhões. Para outras espécies, o futuro é menos certo. O Centro para a Diversidade Biológica afirma que cerca de 30% das espécies conhecidas podem ser extintas até 2050. Agora, talvez haja uma maneira de protegê-las, ou pelo menos preservar seus genes. Assim, se elas desaparecerem, os cientistas poderão trazê-las de volta.
Em 3 de fevereiro, a empresa Colossal Biosciences anunciou a coleta de milhões de amostras de mais de 10.000 espécies. As amostras serão armazenadas no Museu do Futuro, em Dubai, Emirados Árabes Unidos. O projeto se concentrará inicialmente nas 100 espécies mais ameaçadas do mundo, incluindo o leopardo-das-neves, o elefante-da-savana, o tubarão-branco e o rinoceronte-branco.
A Colossal pretende inaugurar o laboratório, ou bioabrigo, em 2027. “Dez mil espécies é a nossa meta ambiciosa”, afirma o diretor de serviços para animais, Matt James.
Cientistas em ação
O biocofre não servirá apenas para armazenamento. Será um laboratório em funcionamento. Os pesquisadores terão acesso aos dados nele contidos.
Existem outros projetos de biobancos. Mas o da Colossal será o maior. A empresa está trabalhando com 75 grupos para coletar amostras de animais selvagens. Os cientistas estudarão as amostras e armazenarão os dados em uma biblioteca digital. As amostras serão então armazenadas em congeladores. “Estamos perdendo espécies em um ritmo alarmante”, disse Ben Lamm, CEO e cofundador da Colossal, em um comunicado. “O mundo precisa urgentemente de… um verdadeiro plano B.”
Referência: https://www.timeforkids.com/g34/frozen-hope-g3/?rl=en-730. Acesso em: 07 mar. 2026.
TEXTO 4
Mês da História das Mulheres
Todos os anos, em março,[…] as pessoas celebram as conquistas e a história das mulheres como parte do Mês da História da Mulher.
Por Kay Boatner
Como tudo começou
Educadores de Santa Rosa, na Califórnia, celebraram pela primeira vez a Semana da História das Mulheres em março de 1978 para aumentar a conscientização sobre as contribuições das mulheres para a sociedade. Os organizadores escolheram uma semana no início de março para coincidir com o Dia Internacional da Mulher, em 8 de março. […]
Em 1980, o presidente dos EUA, Jimmy Carter, declarou a semana de 8 de março como a Semana Nacional da História das Mulheres, incentivando todos nos Estados Unidos a participar. Segundo Carter, “com muita frequência, as mulheres não eram reconhecidas e, às vezes, suas contribuições passavam despercebidas. Mas as conquistas, a liderança, a coragem, a força e o amor das mulheres que construíram a América foram tão vitais quanto os dos homens cujos nomes conhecemos tão bem.”
O evento, que durava uma semana, tornou-se oficialmente um evento de um mês em 1987, quando o Congresso aprovou uma resolução designando março como o Mês da História das Mulheres. […]
Desde a primeira Semana da História das Mulheres, em 1978, outros países se uniram aos Estados Unidos na homenagem às mulheres e à sua contribuição para a história e a cultura […].
Todos os anos, a Aliança Nacional de História das Mulheres escolhe um tema para o Mês da História das Mulheres. […]
Para além do tema do ano, o Mês da História das Mulheres dá continuidade à discussão sobre as mulheres e suas contribuições por meio de atividades como exposições em museus e exibições de filmes, e incentivando o estudo das conquistas das mulheres ao longo de todo o ano.
Referência: https://kids.nationalgeographic.com/history/article/womens-history-month. Acesso em: 07 mar. 2026.
Após a conclusão da leitura, faça as seguintes perguntas de sondagem:
- Qual é o assunto principal de cada texto?
- Existem dados numéricos nos textos? Como vocês interpretam ou compreendem esses dados?
- Quais palavras, termos ou organizações citadas nos textos vocês não conhecem?
Anote as respostas no quadro para que possa continuar a sondagem. Ao concluir as anotações, circule ou grife as que mais se adequem à realidade, tanto do tema central quanto dos dados numéricos mencionados.
Para rever as palavras desconhecidas, pergunte se alguém sabe o significado das palavras escritas no quadro, permitindo que as trocas de conhecimento ocorram primeiramente entre os estudantes.
Em seguida, sugira que efetuem buscas de palavras, termos e instituições desconhecidos em sites seguros na internet e, conforme forem encontrando as respostas, vá completando o quadro com as informações que os estudantes trouxeram e solicite-lhes que façam as anotações em seus cadernos.
Sugestões de onde pesquisar palavras e termos:
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Textos impressos;
- Material para anotações.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em pequenos grupos de, no máximo, quatro estudantes.
Realização
Após organizar os estudantes em grupos, distribua os textos impressos. Depois da leitura, os textos devem ser revezados entre os grupos, de modo que todos possam ler e discutir cada um deles. Em seguida,
cada grupo deverá identificar e classificar as notícias, distinguindo aquelas potencialmente suspeitas daquelas que apresentam informações possivelmente verdadeiras.
Oriente-os a refletir sobre a probabilidade de os fatos descritos nas notícias realmente ocorrerem, avaliando os nomes dos envolvidos, os cargos, as siglas e outras informações presentes no texto. Solicite-lhes que anotem ao lado de cada texto lido quais informações os levaram às suas conclusões.
No final, realize uma conversa com todos os grupos fazendo as seguintes perguntas:
- Quais textos podem ser considerados falsos e quais podem ser verdadeiros?
- Quais informações presentes nos textos levaram vocês a essas conclusões?
Proponha uma reflexão sobre as informações coletadas e como algumas delas podem nos levar a questionar a veracidade de uma notícia.
Sugere-se o uso dos quatro textos a seguir, sendo dois deles tendenciosos e os outros dois, verídicos. Você também poderá elaborar textos mais alinhados à realidade de sua região ou comunidade, inclusive selecionar textos reais publicados em veículos de comunicação, o que pode elevar a relevância dos assuntos abordados durante a leitura.
Textos sugeridos:
Texto 1 – Falso
Escola do interior de Minas Gerais exige que seus estudantes aprendam duas novas línguas estrangeiras
A direção do colégio Instituto Universal do Bem Saber anunciou que, a partir do próximo semestre, todos os estudantes terão que aprender duas novas línguas estrangeiras: holandês e mandarim. De acordo com o comunicado da direção enviado aos pais, a decisão teria como objetivo preparar os estudantes para um futuro profissional global, com oportunidades em empresas internacionais.
Alguns pais expressaram preocupação com o desafio de aprender duas línguas completamente diferentes ao mesmo tempo. Professores afirmaram que haveria aulas extras de apoio, mas muitos questionaram se as crianças conseguiriam acompanhar. A notícia circulou rapidamente em grupos de pais e nas redes sociais da escola, gerando debates sobre a praticidade e a necessidade dessa medida.
Referência: Jornal Escolar da Cidade, edição de junho de 2025.
Texto 2 – Verdadeiro
Escola da capital paulista convoca para mutirão
A Escola de Ensino Fundamental Sol Nascente, localizada na cidade de São Paulo, está organizando um mutirão solidário para ajudar famílias em situação de vulnerabilidade durante o inverno. estudantes, professores e funcionários se uniram para arrecadar cobertores, roupas quentes, alimentos não perecíveis e produtos de higiene pessoal. O mutirão terá um dia específico para entrega e distribuição dos donativos na comunidade.
O projeto faz parte de um programa anual da escola que incentiva a solidariedade, o trabalho em grupo e o cuidado com o próximo. Além de arrecadar materiais, os estudantes também irão escrever cartões de mensagens de apoio para as famílias beneficiadas. A iniciativa mostra que ações pequenas podem fazer uma grande diferença e que todos podem contribuir para ajudar quem precisa.
Referência: Boletim Informativo da Escola, edição de março de 2024.
Texto 3 – Verdadeiro
Aluna pernambucana de ensino fundamental ganha prêmio nacional de redação
A aluna Mariana Silva, do 8º ano do ensino fundamental do colégio Pedro Simão, em Recife, foi vencedora do Prêmio Nacional de Redação Infantil com seu texto intitulado “A importância da leitura no dia a dia”. O concurso avaliou critérios como criatividade, clareza das ideias e desenvolvimento do tema. A escola anunciou a vitória com uma cerimônia especial, onde a aluna recebeu um certificado e um livro como prêmio.
Mariana contou que gosta de escrever histórias todos os dias, praticando a escrita e a imaginação, e que se inspirou em livros que lê com a família. Professores elogiaram sua dedicação e destacaram que o prêmio é uma forma de reconhecer o esforço e o talento dos estudantes, incentivando-os a continuar desenvolvendo a leitura e a escrita.
Referência: Jornal Joca, edição de janeiro de 2026.
Texto 4 – Falso
Aluno recebe Prêmio Nobel de Educação
Circulou nas redes sociais a notícia de que o aluno João Pereira, da escola mato-grossense João e Maria, teria recebido o Prêmio Nobel de Educação por desenvolver um projeto sobre educação a distância para crianças. A informação chamou a atenção de colegas, familiares e professores, que compartilharam a publicação e comentaram sobre a conquista do estudante.
No entanto, não há registros oficiais do prêmio concedido ao aluno, e a escola ainda não confirmou a notícia. Especialistas em Educação afirmam que o Prêmio Nobel não tem uma categoria específica para educação infantil, e que projetos escolares normalmente participam de concursos nacionais ou internacionais, mas não desse prêmio em específico.
Referência: Post em rede social compartilhado por um usuário, agosto de 2021.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Anotações das etapas anteriores;
- Material para elaboração de folheto ou pequeno caderno:
- Papel;
- Lápis e borracha;
- Canetas coloridas, lápis de cor ou giz de cera;
- Grampeador, entre outros.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em círculo para roda de conversa e, em seguida, em pequenos grupos de, no máximo, quatro estudantes.
Realização
Inicie a aula propondo uma roda de conversa e faça uma retrospectiva do que foi visto e registrado nas aulas anteriores, investigando o que os estudantes absorveram das atividades iniciais.
Proponha uma reflexão sobre a disseminação de informações falsas e a importância de ter cautela ao confiar em pessoas desconhecidas, seja ao receber e compartilhar mensagens, ou ao interagir no ambiente online.
Aproveite este momento para orientar os estudantes sobre os riscos de interações com pessoas que não fazem parte de seu convívio social. Reforce a importância de procurar um adulto responsável sempre que esse tipo de situação ocorrer. Destaque também que, muitas vezes, essas pessoas utilizam estratégias e informações falsas para conquistar a confiança de crianças e jovens.
As seguintes perguntas podem ser feitas durante a conversa:
- Como você faria para descobrir que uma notícia ou informação veiculada na escola é verdadeira ou falsa?
- O que você acha que pode ou deve fazer ao receber uma informação ou notícia suspeita?
- Como um boato pode impactar a vida e a convivência escolar?
- O que você faria se alguma informação falsa sobre você fosse compartilhada no seu meio social?
- Como você poderia ajudar um colega ou uma colega que estivesse passando por uma situação como essa?
- Como uma notícia falsa veiculada em redes sociais ou em veículos de comunicação podem impactar a sociedade?
Ao concluir a roda de conversa, oriente-os para a segunda etapa da aula.
Organizados em pequenos grupos, os estudantes deverão elaborar um Guia de Segurança Digital que aborde como identificar notícias falsas, os riscos da exposição excessiva nas redes sociais e os cuidados no contato com desconhecidos.
Solicite-lhes que coloquem no guia as informações que julgaram importantes durante o compartilhamento de ideias e roda de conversa. Caso seja possível, sugira a exposição do material em outros espaços da escola, como corredores ou biblioteca, permitindo que outras turmas também tenham acesso à essas informações.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ocorrer de forma processual e contínua ao longo de todas as etapas da atividade, considerando o desenvolvimento individual dos estudantes, bem como a participação nas interações em duplas e em grupo. Devem ser observados o envolvimento nas discussões e a colaboração nas tarefas do grupo.
Avalie também o Guia de Segurança Digital elaborado pela turma, considerando critérios como organização, capricho, clareza e qualidade das informações apresentadas, além da pertinência das orientações propostas.
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