Atividade: Quem construiu o Brasil?

Quem construiu o Brasil?

Tema	Letramento racial
Componentes	História e Geografia
Ano	3º ano
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s)	Sala de aula invertida
Quantidade de aulas	5 aulas

BNCC (EFAI)
Competências	Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
Habilidades	EF03GE01; EF03GE02; EF03GE03; EF03GE04; EF03GE05; EF03GE11; EF03HI01; EF03HI03; EF03HI08

Etapas

Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
Sondagem inicial – 1 aula de 50 minutos.
Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
Finalização – 1 aula de 50 minutos.
Avaliação – Durante toda a atividade.

Referências: Viagem Fundamental – História 3, Unidades 6 e 7; Geografia 3, Unidades 1, 2 e 5.

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Professora e professor, a proposta a seguir adota a modalidade de sala de aula invertida, com apresentação prévia do tema e dos assuntos que serão aprofundados em aula, iniciando-se com um evento disparador.

O principal objetivo é incentivar os estudantes a refletirem sobre a formação da sociedade e do território brasileiro, destacando a indiscutível contribuição de diferentes povos e culturas na construção da identidade e da estrutura do país.

Propõe-se que os estudantes reconheçam a presença dos povos indígenas no território antes da chegada dos colonizadores, a presença e a contribuição dos povos africanos, a chegada de diferentes grupos de imigrantes e a importância de cada um desses povos na formação cultural, social e territorial do Brasil.

A atividade se encerra com a elaboração de um portfólio previamente estruturado, no qual os estudantes deverão inserir, de forma coerente, os conceitos trabalhados no decorrer de toda a atividade.

Esta proposta tem como tema central o letramento racial, para a compreensão da diversidade que compõe a cultura brasileira e a valorização das diferenças, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa e respeitosa.

EVENTO DISPARADOR

Material necessário

Mapas do território brasileiro antes e depois da exploração da terra;
Mapas de distribuição étnica;
Textos para leitura;
Equipamento digital para apresentação de imagens – computadores ou tablets;
Links para estudo e preparo de aula:

Organização da sala

Sala de aula em formato de roda de conversa.

Realização

O professor deverá iniciar a atividade apresentando o tema geral da proposta: “Quem construiu o brasil?”.

É importante que, nessa primeira abordagem, sejam apresentados aos estudantes os conceitos de “descobrimento”, “conquista”, “pré-existência”, “construção” e “formação” do território e da cultura brasileira.

Para motivar reflexões, realize perguntas como:

Vocês concordam com a expressão “descobrimento do Brasil”?
O território estava desocupado quando os portugueses aqui chegaram?

Conduza a discussão de modo que os estudantes percebam que as terras que passaram a se chamar Brasil não foram “descobertas”, mas encontradas, pois já existiam e eram habitadas por povos indígenas originários. A denominação Brasil foi feita posteriormente, com a colonização portuguesa.

Evidencie que a construção e formação das sociedades atuais tiveram início no período de ocupação estrangeira, ou seja, com a chegada dos portugueses, mas que os indígenas, que já habitavam o território, também participaram de maneira preponderante dessa construção e formação.

Mencione que todos os povos de todas as origens que chegaram ao Brasil contribuíram para sua construção, ainda que muitos tenham sido marginalizados pelos grupos sociais dominantes, e que essa realidade se reflete até os dias atuais.

Apresente uma linha do tempo simples que mostre o Brasil desde antes da conquista do território até a chegada dos trabalhadores imigrantes, no final do século XIX.

Para evidenciar as transformações territoriais e sociais, apresente imagens do território brasileiro e de sua cobertura vegetal antes da colonização exploratória e na atualidade, demonstrando principalmente a perda dos recursos naturais resultante da exploração intensa.

Também por meio de imagens, é interessante apresentar aspectos da cultura e da sociedade, como vestimentas e hábitos originais dos indígenas e suas transformações ao longo do tempo.

Conclua a discussão sugerindo sites e páginas do livro para leitura prévia (História, páginas 100, 116 e 119; Geografia, páginas 10 a 20, 28 e 80), além de entregar textos e materiais extras.

Os estudantes deverão estudar em casa os materiais entregues e pesquisar os temas com o auxílio de um adulto responsável, realizando anotações.

Peça-lhes para perguntar aos familiares quais as origens de seus antepassados para enriquecer a discussão e, posteriormente, incluir essas informações no portfólio.

Oriente-os a trazer as anotações na aula seguinte.

SONDAGEM INICIAL

Material necessário

Mapas do território brasileiro antes e depois da exploração da terra;
Mapas de distribuição étnica;
Textos para leitura;
Folha para registro coletivo;
Material para registro;
Links para estudo e preparo de aula:

Organização da sala

Estudantes separados em pequenos grupos de trabalho.
Sala de aula organizada para atividade em grupos, com uma bancada de trabalho para cada um.

Realização

Forme os grupos que realizarão a atividade e, em seguida, converse brevemente com cada um para identificar, de forma básica, as informações que trouxeram de casa.

Os integrantes de cada grupo deverão compartilhar as informações que coletaram em casa, avaliá-las, selecionando as ideias principais e convergentes para, então, registrá-las em um único documento.

Algumas observações podem ser escritas na lousa para auxiliá-los no raciocínio e na anotação, como:

O Brasil era habitado inicialmente por diferentes povos indígenas, que possuíam uma rica diversidade cultural.
O processo de construção do país envolveu a ocupação portuguesa, a escravização, principalmente de africanos, e, posteriormente, a chegada de trabalhadores imigrantes.
A exploração do território brasileiro envolveu, principalmente, a extração de madeira, como o pau-brasil, a produção de cana-de-açúcar e, mais tarde, a mineração.
A expressão “descobrimento” pode ser questionada, uma vez que o território já era habitado.

Explique que cada grupo utilizará todas as informações coletadas e todas as anotações realizadas, desde o início do projeto, na próxima etapa de trabalho. Oriente os grupos a trazerem imagens, pequenos textos ou chamadas impressas que poderão ser colados no documento final do trabalho final.

DESENVOLVIMENTO

Material necessário

Folha base de portfólio previamente preparada pelo professor;
Material para anotações;
Anotações pessoais anteriores;
Links sugeridos:

Organização da sala

Alunos organizados nos mesmos grupos de trabalho da etapa anterior.
Sala de aula em formato de atividade em grupos, com uma bancada de trabalho para cada grupo.

Realização

A conclusão da atividade ocorre com a produção de um portfólio previamente organizado e impresso pelo professor.

Nesse documento devem ser organizados os registros coletados nas etapas anteriores, incluindo pequenos textos, palavras em destaque e imagens, de modo a privilegiar a autonomia dos estudantes na escolha das informações que serão inseridas, ainda que em um formato pré-estabelecido pelo professor.

Nos links de sites sugeridos, é possível baixar modelos prontos de portfólio para educação infantil.

Oriente os estudantes para que o portfólio seja elaborado de forma cronológica (do antigo para o atual) e enriquecido com os registros coletados, incluindo as imagens trazidas de casa.

Outro ponto a ser orientado é que cada estudante deverá construir o seu portfólio, com as informações compartilhadas e as anotações prévias realizadas de forma colaborativa pelos integrantes de seu grupo.

Disponha algumas imagens e alguns textos breves que possam ser distribuídos para os estudantes que não conseguirem trazer muito material de casa, auxiliando-os a completar os portfólios de forma satisfatória.

FINALIZAÇÃO

Material necessário

Portfólios prontos.

Organização da sala

Sala de aula com carteiras dispostas em formato de roda ou “ferradura”.
Estudantes sentados nas carteiras.

Realização

Nesse momento, os estudantes serão convidados a apresentar e explicar o seu portfólio de forma individual.

Cada estudante deverá erguer, abrir e apresentar suas anotações e seus registros, as imagens escolhidas e os motivos de ter escolhido essas informações para o seu portfólio.

Ao final, os portfólios podem ser expostos em um mural ou uma bancada na sala de aula para que todos possam observar os portfólios dos colegas.

AVALIAÇÃO

É importante que a avaliação da atividade ocorra ao longo do processo, considerando não apenas o produto final, mas também a participação e o envolvimento dos estudantes nas diferentes etapas do trabalho.

Um dos aspectos observados deverá relacionar-se à responsabilidade e à autonomia do estudante em trazer os registros solicitados de casa, como foi proposto na dinâmica de sala de aula invertida.

Também será importante verificar se os estudantes trouxeram imagens e outros materiais para compor o portfólio da atividade, evidenciando comprometimento com a proposta e iniciativa na busca por informações e referências relacionadas ao tema estudado.

Durante o desenvolvimento da atividade, observe a organização do trabalho em grupo, analisando se houve colaboração entre os integrantes, divisão de tarefas e respeito às ideias dos colegas.

Por fim, avalie os registros no portfólio, considerando se estão organizados de forma clara e coerente, se refletem os conhecimentos construídos ao longo da atividade e se o documento foi elaborado com atenção e capricho.

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