Que bicho é esse?
Tema | Meio ambiente |
Componentes | Ciências, Língua Portuguesa e Arte |
Ano | 1º ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Gamificação |
Quantidade de aulas | 5 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF15LP10; EF15LP11; EF15LP12; EF15LP18; EF15AR01; EF15AR04; EF15AR05; EF15AR08; EF15AR21. |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 1 aula de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
- Finalização – 1 aula de 50 minutos.
- Avaliação – Durante todo a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Ciências 1, Unidade 1; Arte 1, Unidade 1; Língua Portuguesa 1, Unidade 4.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, esta atividade tem como objetivo apresentar conceitos iniciais relacionados à preservação ambiental e à proteção dos animais que vivem na natureza e se encontram em risco de extinção. A proposta procura sensibilizar os estudantes e incentivá-los a cuidar dos seres vivos, desenvolvendo o senso
de responsabilidade, o senso de respeito e a valorização da biodiversidade desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
A atividade foi organizada a partir da modalidade de gamificação de Metodologia Ativa, na qual os estudantes participam de forma dinâmica do processo de aprendizagem, por meio de observação, diálogo, expressão artística e brincadeiras corporais. No decorrer das etapas, os estudantes terão a oportunidade de conhecer alguns animais brasileiros e refletir sobre a importância de proteger o meio ambiente.
A dinâmica de imitação dos animais tem como propósito tornar o aprendizado mais lúdico, motivando a imaginação, a expressão corporal e a interação com os colegas.
Além de abordar conteúdos relacionados a Ciências, a proposta também dialoga com o componente de Língua Portuguesa, ao incentivar a oralidade e a troca de ideias durante as conversas coletivas, e com o componente de Arte, por meio da produção de desenhos e da expressão corporal. Dessa forma, busca-se integrar diferentes formas de aprendizagem, favorecendo o protagonismo dos estudante e tornando o processo de aprendizagem significativo e envolvente.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Imagens de animais diversos, inclusive animais em risco de extinção;
- Recursos digitais para apresentação de imagens ou cartões impressos.
- Links sugeridos de imagens de animais:
Organização da sala
- Sala de aula em formato padrão de aula expositiva.
Realização
Inicie a aula conversando com os estudantes sobre as diferentes categorias ou tipos de animais e procure saber quais animais eles conhecem. É possível que mencionem os animais mais comuns ou os domésticos. Explique-lhes que existem muitos outros, que vivem na natureza e são pouco vistos no cotidiano, citando exemplos de aves, répteis, alguns tipos de artrópodes etc.
Em seguida, mostre imagens de animais diversos da fauna brasileira e faça perguntas como:
- Vocês sabem que animal é esse?
- Onde esse animal vive?
Alguns exemplos de animais que podem ser apresentados são: onça-pintada, tartaruga-marinha, mico-leão-dourado, arara-azul, tamanduá-bandeira, tuiuiú, jararaca, entre outros.
Após essa primeira apresentação, explique brevemente aos estudantes que alguns animais correm o risco de desaparecer por motivos diversos, como a perda de seus habitats ou a caça.
Mencione os problemas relacionados ao tráfico e ao comércio clandestino de animais silvestres, que ainda ocorrem embora existam leis contra esse tipo de prática. Destaque que há direitos e cuidados com animais, enfatizando que também existem leis de proteção à fauna e que é proibido maltratar ou abandonar inclusive animais domésticos.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Material para anotações.
Organização da sala
- Sala organizada em círculo em formato de roda de conversa.
Realização
Organize uma roda de conversa coletiva para levantar os conhecimentos prévios dos estudantes. Faça perguntas para orientar a dinâmica:
- Vocês já viram algum animal silvestre, isto é, que vive solto na natureza?
- Por que será que alguns animais podem desaparecer?
- O que as pessoas podem fazer para proteger os animais?
Registre as respostas dos estudantes na lousa, indicando algumas ideias ou palavras importantes mencionadas por eles.
Esta etapa tem como principal objetivo mobilizar o raciocínio acerca das questões que envolvem a perda de biodiversidade, assim como incentivar o pensamento crítico e a elaboração de propostas para a solução de problemas.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Material para anotações;
- Imagens impressas de animais (sugestões de link na etapa 1)
- Equipamento para exibição de vídeos e imagens;
- Links sugeridos de vídeos de animais na natureza:
Organização da sala
- Sala de aula em formato padrão, com os estudantes em suas carteiras individuais.
Realização
Antes de iniciar a dinâmica, apresente vídeos de alguns animais na natureza que evidenciem seu comportamento, seu modo de se locomover, alguns gestos, sua maneira de se alimentar, entre outras características que possam dar suporte ao estudante para realizar a imitação.
Caso alguma informação relevante não apareça no vídeo, converse com a turma e apresente a característica.
Os estudantes devem ser questionados sobre todos os animais que aparecerem: se conhecem o animal, se sabem seu nome e onde ele vive na natureza.
Em seguida, distribua para a turma imagens de animais. Explique-lhes que iniciarão um jogo em que cada um deverá imitar o animal que receber. A distribuição pode ser feita de maneira aleatória ou por sorteio, lembrando-os de que não podem contar aos colegas o animal que recebeu.
Mencione as regras do jogo com clareza e tire as eventuais dúvidas.
- Os estudantes não poderão contar para os colegas qual animal irá representar;
- Na imitação, é proibido fazer qualquer tipo de som, apenas gestos;
- Os estudantes terão 1 minuto para representar o animal escolhido para que a sala possa identificar qual é o animal;
- Não é permitido falar qual animal é antes do final do tempo de apresentação.
Após o término do tempo, os estudantes que conseguiram identificar o animal devem levantar a mão para responder. O estudante que fez a imitação escolhe o colega que irá responder. Se ele acertar, ganhará como prêmio a imagem do animal; se não acertar, outro colega deve ser escolhido até que o animal seja identificado.
Para essa escolha, quem fez a imitação deverá escolher um colega que ainda não foi premiado pela descoberta, dando a chance de todos serem presenteados durante a atividade.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Papel para registro individual;
- Material para desenho e pintura.
Organização da sala
- Sala de aula com organização padrão.
Realização
Para encerrar a atividade, promova uma conversa coletiva retomando o que foi trabalhado nas etapas anteriores. Os estudantes podem falar sobre qual animal representaram, o que descobriram sobre ele e porque consideram importante cuidar da natureza.
Em seguida, para concluir a atividade, peça aos estudantes que façam um desenho do animal que imitaram. Caso seja necessário, disponibilize a imagem dos animais para que tenham referência visual na elaboração do desenho.
Oriente-os a colocar detalhes do animal, como penas, patas, bicos, garras, e proponha que desenhem também seu habitat.
Exponha os desenhos em um painel coletivo com o título “Animais que devem cuidar e proteger”, valorizando o trabalho da turma.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ocorrer de forma processual e formativa durante todas as etapas da metodologia, observando se os estudantes conseguem identificar alguns animais, compreender que precisam de proteção, além de observar suas participações, interações e seus desempenhos individuais na dinâmica de imitação e no desenvolvimento do desenho.
<Sugestão de ilustração>
Ilustração: Língua Portuguesa 1, Sumário, p. 7
Newsletter
Seja o primeiro a saber das novidades da Palavras! Assine nossa newsletter e receba informações atualizadas sobre o PNLD, novos cursos e conteúdos gratuitos, lançamentos literários, promoções e muito mais.
