Para onde foram os animais?
Tema | Alfabetização e letramento |
Componentes | Arte, Ciências, Matemática e Geografia |
Ano | 3º ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Aprendizagem baseada em problema |
Quantidade de aulas | 6 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF15AR05; EF15AR06; EF15AR23; EF03MA01; EF03MA26; EF03MA27; EF03MA28; EF03CI04; EF03CI06; EF03GE11. |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 1 aula de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
- Finalização – 2 aulas de 50 minutos.
- Avaliação – Durante toda a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Arte 3, Unidade 1; Ciências 3, Unidades 4 e 5; Matemática 3, Unidade 7; Geografia 3, Unidade 4.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, esta proposta fundamenta-se na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e tem como ponto de partida uma questão relevante do mundo atual: o desaparecimento de animais em diferentes regiões do planeta.
A atividade terá início com a problematização sobre por que alguns animais estão desaparecendo e entrando em extinção. A partir dessa questão, os estudantes serão convidados a investigar diferentes espécies, compreender seus habitats naturais e identificar possíveis causas para o risco de extinção, como ações humanas e mudanças no ambiente.
Como parte da investigação, os estudantes deverão analisar e organizar dados relacionados às espécies pesquisadas, construindo gráficos simples que permitam visualizar os grupos mais ameaçados, favorecendo a interpretação de informações e o desenvolvimento do raciocínio lógico.
Dessa forma, procura-se articular o tema de alfabetização e letramento ao estudo de palavras pouco usuais no cotidiano dos estudantes, bem como promover a análise e interpretação de gráficos, propiciando a ampliação de repertório vocabular e o desenvolvimento de uma postura consciente em relação à preservação da vida e do meio ambiente.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Imagens de diferentes animais (ameaçados de extinção ou não);
- Texto informativo curto sobre extinção (adequado à faixa etária e elaborado pelo professor);
- Caderno para registro;
- Links sugeridos:
- https://planetaexo.com/pt/blog/20-animais-brasileiros-curiosidades-onde-encontra-los/;
- https://fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/fauna.html;
- https://salve.icmbio.gov.br/#/;
- https://educa.ibge.gov.br/jovens/materias-especiais/22384-especies-ameacadas-de-extincao.html;
- https://antigo.mma.gov.br/estruturas/chm/_arquivos/port_efae.pdf.
Organização da sala
- Sala de aula na configuração de aula expositiva.
Realização
Inicie a aula apresentando imagens de diferentes animais, incluindo alguns que estejam ameaçados de extinção, outros não ameaçados e animais já extintos.
Peça aos estudantes que observem as imagens atentamente. Em seguida, conduza a discussão com perguntas como:
- Vocês conhecem esses animais?
- Onde vocês acham que eles vivem?
- Vocês acham que existem muitos animais dessas espécies ou poucos?
Depois, explique-lhes que há animais desaparecendo da natureza e que, em alguns casos, deixam de existir completamente.
Apresente o conceito de extinção de forma clara:
- Extinção é o desaparecimento definitivo de uma espécie animal, ou seja, não há mais nenhum daquele animal vivo no mundo.
Escreva a palavra extinção na lousa e solicite aos estudantes que a registrem no caderno.
Outros termos podem ser registrados na lousa, ampliando o vocabulário relacionado ao processo de extinção, como:
- Habitat: lugar onde o animal vive;
- Preservação: cuidado e proteção para evitar o risco de extinção;
- Biopirataria: processo em que animais são retirados da natureza de forma ilegal.
Solicite aos estudantes que registrem no caderno os termos e seus significados.
Após garantir a compreensão dos conceitos, apresente o problema central:
- Por que alguns animais estão desaparecendo e entrando em extinção?
Em seguida, realize a leitura coletiva do texto informativo sobre extinção que você elaborou. Durante a leitura:
- Faça pausas explicativas;
- Destaque palavras importantes;
- Verifique a compreensão dos estudantes.
Após a leitura, retome e reforce os conceitos com perguntas como:
- O que é e como ocorre a extinção de animais?
- O que pode acontecer quando um animal entra em extinção?
- O que pode causar o desaparecimento de um animal?
- O ser humano pode influenciar nesse processo de extinção?
À medida que os estudantes forem respondendo, peça-lhes para registrarem no caderno as hipóteses apresentadas e explique-lhes que essas ideias serão investigadas nas próximas etapas.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Tabela simples com dados sobre animais em extinção (organizada por grupos: mamíferos, aves, répteis etc.);
- Caderno para registro.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em bancadas de trabalho;
- Estudantes organizados em pequenos grupos.
Realização
Nesta segunda etapa, retome a aula anterior, relembrando o conceito de extinção e as hipóteses levantadas pelos estudantes.
Explique que, para compreender melhor o problema, será necessário analisar as informações organizadas em forma de dados. Em seguida, apresente tabelas simples com tipos diferentes de animais, em extinção ou não, divididos por grupos.
Você poderá fazer a separação por:
- Filos: mamíferos, aves, répteis, peixes e anfíbios;
- Região onde são encontrados com mais frequência;
- Ou exemplos de animais em geral.
Explique aos estudantes como eles devem ler a tabela, o que cada coluna representa, como os números são apresentados e a interpretação de seus significados.
Acompanhe os grupos individualmente, orientando-os a refletir sobre quais espécies têm mais ou menos representantes.
Promova uma breve discussão coletiva para que eles compartilhem entre si as informações interpretadas.
Explique-lhes que, na próxima etapa, os dados coletados serão transformados em um gráfico para facilitar a visualização e a compreensão.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Papel quadriculado ou caderno;
- Régua;
- Lápis e borracha;
- Lápis de cor, canetinhas de cores variadas e giz de cera;
- Tabela da etapa anterior;
- Registros feitos pelos estudantes;
- Links sugeridos:
Organização da sala
- Sala de aula organizada em pequenos grupos de trabalho.
Realização
Retome os dados analisados na etapa anterior e explique aos estudantes que eles devem ser transformados em um gráfico de colunas, para facilitar a visualização, a leitura e a interpretação das informações.
Com a participação dos estudantes, comece a construção de um gráfico coletivamente na lousa, de modo que tenham um exemplo.
Em seguida, oriente-os a elaborar seus próprios gráficos seguindo os passos:
- Escrever ou desenhar os grupos ou espécies de animais na base das colunas para identificá-las;
- Definir os valores numéricos;
- Construir as colunas com base nos dados;
- Colorir ou destacar cada coluna.
Solicite aos grupos que reproduzam no papel quadriculado a construção de gráficos de colunas de diferentes grupos de animais, para que possam analisar e apresentar esses dados para o restante da turma posteriormente.
Após a construção, recolha os materiais prontos e apresente-os conduzindo uma leitura e interpretação dos dados observados com perguntas como:
- Qual coluna é maior?
- O que isso significa?
- Qual grupo de animais está mais ameaçado de extinção?
Explique que, para entender melhor sobre a extinção dos animais, é importante compreender por que eles começam a desaparecer.
Apresente pequenos textos informativos, trechos selecionados ou explique de forma acessível algumas das principais causas da extinção, como: destruição do habitat natural, caça ilegal, poluição e biopirataria. Se julgar pertinente, poderá apresentar alguns vídeos sobre biopirataria para ilustrar o tema.
Durante esse momento, incentive os estudantes a fazerem anotações objetivas no caderno, registrando palavras-chave ou ideias principais que poderão ser utilizadas na escrita posterior.
Proponha, então, aos estudantes que elaborem um pequeno texto informativo a ser apresentado na próxima etapa, respondendo às seguintes questões:
- Qual animal chamou mais atenção?
- Onde ele vive?
- Por que está em risco de extinção?
Ofereça apoio com modelos de frases, se necessário, e oriente-os a usar os termos trabalhados anteriormente (extinção, habitat, preservação etc.).
Após esse momento, retome o problema central:
- Por que os animais estão desaparecendo?
Incentive os estudantes a levantarem hipóteses coerentes sobre a redução ou extinção da população de algumas espécies e a relacionarem os dados às possíveis causas discutidas anteriormente.
Explique-lhes que agora já possuem informações suficientes para compreender melhor essa questão.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Textos produzidos pelos estudantes;
- Gráficos;
- Caderno;
- Registros feitos pelos estudantes nas etapas anteriores;
- Folhas para organização (opcional).
Organização da sala
- Sala de aula organizada em roda ou na configuração de “ferradura”.
Realização
Esclareça aos estudantes que, nesta etapa, compartilharão os aprendizados obtidos ao longo da investigação e os textos produzidos anteriormente.
Cada estudante deverá apresentar:
- O animal escolhido;
- Onde ele vive;
- Por qual motivo está em risco;
- Uma informação importante que aprendeu.
Oriente-os a falar de forma clara e organizada, auxiliando-os se necessário.
Após todas as apresentações, informe-lhes que todas as produções da turma formarão um pequeno livro coletivo sobre os animais em extinção.
O livro poderá conter:
- Os textos produzidos em sala;
- Os gráficos com os dados coletados;
- Os registros e as conclusões da investigação.
Conduza, então, uma roda de conversa retomando o problema inicial:
- Por que os animais estão desaparecendo?
Amplie com perguntas como:
- O que aprendemos sobre isso?
- O que mais chamou atenção?
- O ser humano pode ajudar ou prejudicar a extinção de algumas espécies de animais?
Finalize a última etapa destacando a importância da preservação e do cuidado com os animais e com o meio ambiente.
AVALIAÇÃO
É importante que todo o processo desenvolvido durante a atividade seja acompanhado e avaliado de forma contínua, considerando não apenas os produtos finais, mas também o percurso de aprendizagem dos estudantes.
Observe aspectos como:
- As informações registradas no decorrer das etapas;
- A maneira como os estudantes interagiram nas atividades em grupo;
- Suas participações individuais;
- E o grau de autonomia e organização na construção dos gráficos.
Avalie também a apresentação do animal escolhido e a elaboração do livro coletivo, verificando se as informações foram expostas de forma clara, coerente e bem estruturada.
Considere ainda o envolvimento dos estudantes com a proposta, o comprometimento com as tarefas atribuídas ao grupo e a capacidade de colaboração ao longo do desenvolvimento do projeto.
Durante a etapa de apresentações, observe a clareza na comunicação oral e a compreensão dos conteúdos trabalhados. Valorize também a criatividade, o cuidado com a apresentação visual e a habilidade de relacionar os conhecimentos construídos ao longo das atividades.
Se julgar pertinente, poderá propor uma autoavaliação em forma de tabela de autoavaliação, ou uma rubrica simples para que eles registrem os conhecimentos adquiridos durante a atividade.
Sugestão de tabela de autoavaliação:
O que eu sabia | O que aprendi | O que quero aprender mais |
<se necessário, utilizar a ilustração a seguir>
Ilustração: CHG, volume 3, Unidade 5, p. 81
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