Hábitos de consumo
Tema | Alfabetização e letramento |
Componentes | Ciências, Matemática e Língua Portuguesa |
Ano | 5° ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) |
Quantidade de aulas | 8 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF15LP05; EF15LP06; EF15LP07; EF15LP09; EF15LP10; EF05MA10; EF05MA24; EF05MA25; EF05CI04; EF05CI05. |
Etapas
- Evento disparador – 2 aulas de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 2 aulas de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
- Finalização – 2 aulas de 50 minutos.
- Avaliação – Durante toda a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Ciências 5, Unidades 1 e 3; Matemática 4, Unidade 1; Língua Portuguesa 5, Unidade 6.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, esta proposta fundamenta-se na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e tem como ponto de partida uma reflexão sobre os hábitos de consumo no cotidiano dos estudantes.
A atividade será iniciada com a problematização: “Consumimos mais do que realmente precisamos?”
A partir desse questionamento, os estudantes serão convidados a investigar seus próprios hábitos de consumo, identificando os produtos mais presentes em seu dia a dia e de que materiais são constituídos para, então, refletir sobre a origem desses materiais, os recursos envolvidos e os impactos no meio ambiente.
Como parte da investigação, os estudantes irão registrar seus consumos em casa, coletando dados reais sobre os produtos utilizados no cotidiano.
Essas informações serão organizadas coletivamente, possibilitando a construção de gráficos e a análise dos padrões de consumo da turma.
No decorrer do percurso, os estudantes também compreenderão a relação entre materiais e recursos naturais, refletindo sobre os produtos que utiliza e a importância do uso consciente do que consome tendo em vista que os recursos podem ser finitos.
A proposta integra habilidades de leitura, escrita, análise de dados e interpretação, culminando na produção de um Guia de consumo consciente da turma, construído com base nas descobertas realizadas.
Espera-se que, ao final da atividade, os estudantes desenvolvam uma postura mais crítica em relação ao consumo, compreendendo seus impactos e adotando atitudes mais conscientes no dia a dia.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Embalagens variadas (plástico, papel, metal, vidro);
- Imagem ou texto curto sobre consumo (adequado à faixa etária);
- Caderno para registro;
- Equipamento de multimídia para apresentação de vídeo;
- Link sugerido:
Organização da sala
- Organização em formato de aula expositiva.
- Em seguida, reorganizar a turma em formato de roda de conversa.
Realização
Inicie a aula com a apresentação do vídeo “A história das coisas” para abrir as reflexões.
Em seguida, apresente diferentes objetos e embalagens comumente utilizadas pelos estudantes, como garrafas plásticas, caixas de papel, latas, embalagens de alimentos, entre outros.
Solicite-lhes que observem atentamente os materiais e conduza a reflexão com perguntas como:
- Com que frequência utilizamos esses materiais?
- Esses objetos são usados apenas uma ou várias vezes?
Peça aos estudantes que compartilhem suas análises, valorizando seus conhecimentos prévios.
A partir das respostas, explique-lhes que todos esses objetos fazem parte do que chamamos de consumo. Apresente o conceito de forma clara e acessível. Um exemplo pode ser:
- Consumir é utilizar produtos e materiais para atender às nossas necessidades do dia a dia.
Em seguida, apresente o problema central da atividade: “Consumimos mais do que realmente precisamos?”. Explique aos estudantes que essa será a pergunta que guiará toda a investigação da turma e, para respondê-la, será necessário que cada um investigue seu próprio consumo.
Depois, solicite-lhes que reflitam sobre as questões a seguir e respondam:
- O que vocês costumam usar todos os dias?
- Vocês acham que consomem muito ou pouco?
Peça-lhes que registrem suas respostas no caderno e explique que essas ideias iniciais serão retomadas ao longo da atividade.
Oriente os estudantes a observarem os materiais/produtos que utilizam em casa ao longo de um dia. Eles poderão registrar, no caderno, por exemplo:
- Quais objetos ou produtos utilizaram;
- A quantidade utilizada;
- De que material são feitos (plástico, papel, metal ou vidro).
Finalize reforçando que esses dados serão utilizados na aula seguinte para análise coletiva.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Registros realizados pelos estudantes em casa;
- Caderno;
- Lápis e borracha;
- Tabela para organização (quadro ou folha).
Organização da sala
- Sala de aula organizada em pequenos grupos.
- Num segundo momento, sala em formato padrão de aula expositiva.
Realização
Retome a proposta da atividade, relembrando o problema central: “Consumimos mais do que realmente precisamos?”.
Solicite aos estudantes que peguem os registros feitos em casa e explique que agora irão analisar as informações de forma organizada.
Oriente os estudantes, organizados em grupos, a compartilharem:
- Quais materiais anotaram;
- Quais apareceram com mais frequência;
- Se perceberam algo que chamou atenção.
Circule pela sala mediando as conversas, auxiliando os estudantes na leitura dos próprios registros e incentivando a participação de todos.
Após esse momento, explique que, para compreender melhor o consumo da turma, será necessário organizar os dados. Na lousa, construa uma tabela, com os dados da turma, conforme o exemplo abaixo:
Tipo de material | Quantidade |
Peça a cada grupo que contribua com seus dados, somando coletivamente as quantidades de:
- Plástico;
- Papel;
- Metal;
- Vidro;
- Outros materiais.
Realize esse processo com os estudantes, explicando cada etapa da soma e garantindo que todos compreendam como os dados estão sendo organizados.
Após a construção da tabela coletiva, conduza uma análise com perguntas como:
- Qual material aparece com mais frequência?
- Qual aparece com menos frequência?
- Esse resultado surpreendeu vocês?
- Por que vocês acham que usamos mais esse material?
Solicite aos estudantes que registrem no caderno as principais conclusões da turma. Em seguida, explique-lhes que todos esses materiais são produzidos a partir de recursos extraídos da natureza. Apresente exemplos claros e concretos como:
- Papel → vem das árvores;
- Plástico → vem do petróleo;
- Metal → vem de minérios.
Apresente perguntas para reflexão:
- O que acontece quando usamos muito desses materiais?
- Esses recursos são infinitos ou podem esgotar algum dia?
Explique-lhes, então, que o uso excessivo desses materiais pode causar impactos no meio ambiente, com o esgotamento dos recursos naturais envolvidos.
Oriente os estudantes a registrarem essas informações no caderno e diga-lhes que, na próxima aula, os dados serão transformados em um gráfico, facilitando a visualização, a comparação e a compreensão das informações.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Tabela coletiva construída na etapa anterior;
- Caderno;
- Papel quadriculado (ou caderno);
- Régua;
- Lápis e borracha;
- Lápis de cor ou canetinhas coloridas.
Organização da sala
- Sala organizada em formato de aula expositiva.
Realização
Retome os dados levantados na etapa anterior e relembre com a turma:
- Quais materiais foram analisados?
- Quais apareceram em maior e menor quantidade?
Explique que, agora, esses dados serão representados em um gráfico de colunas, conforme mencionado no final da aula anterior.
Na lousa, inicie a construção do gráfico com a participação dos estudantes.
1.Desenhe a base do gráfico (eixo horizontal) e escreva os tipos de material:
Plástico
Papel
Metal
Vidro
Outros
2. No eixo vertical, registre as quantidades.
3. Utilize uma cor diferente para cada coluna, destacando visualmente as informações, conforme o exemplo a seguir:
Material | Quantidade |
Plástico | |
Papel | |
Metal | |
Vidro | |
Outros |
Durante esse processo, peça a ajuda dos estudantes para incentivar a participação ativa e atenta de todos na definição dos valores, questionando sobre, por exemplo, a altura das colunas. Solicite-lhes que reproduzam o gráfico no caderno, utilizando régua e canetinhas coloridas para melhor visualização das informações. Circule pela sala auxiliando aqueles que apresentarem dificuldade.
Após a construção do gráfico, conduza uma análise coletiva com perguntas como:
- Qual coluna é maior? O que isso representa?
- Qual material foi mais consumido pela turma?
- Qual foi menos utilizado?
- O gráfico confirma o que vocês imaginavam?
Proponha uma reflexão ampliada:
- Se esses dados representam apenas um dia, o que aconteceria em uma semana?
Realize, com a turma, estimativas simples, como multiplicar a quantidade de um material por 5 ou 7 dias e comparar os resultados. Oriente os estudantes a refletirem sobre o que isso mostra sobre nosso consumo ao longo do tempo.
Retome o conceito de recursos naturais e relacione-o aos dados:
- Se usamos muito plástico, o que isso significa em relação ao uso do petróleo?
- Se usamos muito papel, o que isso significa para as árvores?
Promova uma reflexão sobre o impacto do consumo em maior escala no meio ambiente.
Após esse momento de investigação, proponha aos estudantes que escrevam um pequeno texto no caderno, orientando-os a utilizar os dados analisados.
O texto deverá responder às perguntas:
- Qual material você mais utiliza?
- Esse material apareceu bastante no gráfico da turma?
- Qual a origem desse material (recurso natural)?
- Você considera que esse consumo é necessário ou pode ser reduzido?
- O que você poderia mudar no seu dia a dia?
Ofereça apoio à turma, apresentando algumas frases iniciais, se necessário.
Explique aos estudantes que, na próxima etapa, essas ideias serão organizadas em um material coletivo.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Textos produzidos pelos estudantes;
- Gráficos construídos;
- Caderno;
- Folhas (sulfite ou cartolina);
- Lápis e borracha;
- Lápis de cor ou canetinhas coloridas;
- Régua;
- Cola (opcional).
Organização da sala
- Sala de aula organizada em pequenos grupos.
Realização
Inicie a aula retomando o percurso realizado na atividade até o momento:
- A investigação sobre o consumo;
- Os dados coletados;
- A construção do gráfico;
- As reflexões desenvolvidas.
Explique aos estudantes que, nesta etapa, irão produzir um material coletivo intitulado Guia de consumo consciente da turma, com todas as descobertas realizadas ao longo do percurso.
Explique-lhes que cada grupo ficará responsável por uma parte do Guia. Apresentamos, a seguir, uma sugestão de organização.
Grupo 1 – Apresentação dos dados
- Organizar e reproduzir o gráfico;
- Escrever um pequeno texto explicando o que os dados mostram.
Grupo 2 – Materiais e recursos naturais
- Explicar de onde vem os materiais (plástico, papel etc.);
- Relacionar com os recursos naturais.
Grupo 3 – Reflexões da turma
- Responder à pergunta: “Consumimos mais do que precisamos?”
- Utilizar ideias discutidas nas etapas anteriores.
Grupo 4 – Dicas de consumo consciente
- Sugerir atitudes para reduzir o consumo;
- Apresentar soluções práticas para o dia a dia.
Explique claramente o que se espera de cada grupo, garantindo que todos compreendam sua função. Durante a produção, oriente os estudantes na organização das ideias, auxiliando-os na escrita dos textos e incentivando-os a utilizar os conceitos trabalhados (consumo, recursos naturais, materiais). Reforce a importância do capricho na apresentação visual.
Circule pela sala acompanhando o desenvolvimento de cada grupo e auxilie-os caso surjam dúvidas.
Após a finalização da construção do Guia, organize um momento de apresentação em que cada grupo deverá relatar sua parte para a turma, explicando:
- O que produziu;
- O que aprendeu;
- O que considera mais importante.
Oriente os grupos a realizarem a apresentação com clareza e atenção, dando oportunidade a todos os integrantes participarem, enquanto os demais estejam atentos as falas dos colegas.
Após as apresentações, organize todas as produções em um único material da turma formando o Guia de consumo consciente da turma, que poderá ser fixado na sala ou compartilhado com outras turmas.
Após a finalização de todas as etapas, conduza uma roda de conversa retomando o problema inicial:
- Consumimos mais do que realmente precisamos?
Amplie a reflexão com perguntas como:
- O que descobriram sobre o consumo de vocês?
- Algo mudou na forma como pensavam sobre esses materiais?
- O que pretendem fazer diferente a partir de agora?
Finalize esse momento de reflexão destacando a importância de pensar antes de consumir e a relação entre consumo e meio ambiente. Lembre-os sobre o papel de cada um no consumo, avaliando se o produto é realmente necessário e, com isso, reduzindo o impacto no meio ambiente.
Destaque também a importância de ações como evitar desperdícios, reutilizar materiais e fazer escolhas mais conscientes no dia a dia, compreendendo que essas atitudes contribuem para a preservação dos recursos naturais.
AVALIAÇÃO
É importante que todo o processo desenvolvido durante a atividade seja avaliado de forma contínua. Considere as informações registradas, a forma como interagiram nas atividades em grupo, as participações individuais, como desenvolveram a elaboração do guia e se as conclusões foram pertinentes.
Avalie a montagem e o capricho na produção do Guia, e as informações apresentadas pelos grupos.
Caso julgue necessário, oriente-os na realização de uma tabela de autoavaliação, ou elabore uma rubrica simples para que eles possam registrar os conhecimentos adquiridos durante a atividade.
Sugestão de tabela de autoavaliação:
O que eu sabia | O que aprendi | O que quero aprender mais |
<sugestão de ilustração, se necessário>
Ilustração: Ciências, volume 5, Unidade 3, p. 44
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