O hábito da leitura não é algo que surge sem incentivo O interesse pelos livros e a curiosidade pelas histórias são construídos ao longo do tempo, e a mediação ocupa um papel fundamental nesse processo. As professoras e os professores se tornam a ponte entre o livro e os estudantes, e é por meio dessa mediação que a leitura deixa de ser apenas uma atividade escolar e passa a se tornar uma experiência de descoberta, diálogo e construção de sentidos.

Ler é uma experiência compartilhada

Na maioria das vezes, o gosto pela leitura não aparece de forma espontânea. Ele é construído nas relações que a criança estabelece com os livros, com as histórias e com as pessoas que compartilham esses momentos. Desde os primeiros anos de vida, a presença de um adulto leitor influencia a forma como a criança percebe a leitura. 

Na escola, esse papel ganha força. O professor se torna quem aproxima estudantes do universo literário e cria oportunidades para que a leitura seja vivenciada de maneira prazerosa e significativa. 

O professor como ponte

A mediação está presente desde a escolha das obras. Na organização dos espaços e nas conversas que surgem dos textos é quando o professor tem a oportunidade de apresentar uma história com envolvimento e intencionalidade.  É com essas ações que estudantes estabelecem conexões com a narrativa e começam a construir interpretações próprias. Mediar é criar condições para que cada leitor encontre seus próprios caminhos na leitura.

Esse trabalho é especialmente importante nos Anos Iniciais, período em que muitas crianças estão construindo sua relação com os livros e formando suas primeiras experiências leitoras.

A leitura para além da compreensão textual

Muitas vezes, a leitura é associada apenas ao desenvolvimento da compreensão e da interpretação de textos. Embora essas habilidades sejam fundamentais, a experiência leitora também envolve imaginação, emoção, identificação e repertório cultural. Ao entrar em contato com diferentes histórias, personagens e contextos, os estudantes ampliam sua visão de mundo e desenvolvem novas formas de compreender a realidade.

Criar encontros frequentes com os livros

Quando os livros fazem parte da rotina escolar, o gosto pela leitura se fortalece até se tornar hábito. Momentos de leitura compartilhada, rodas de conversa, contação de histórias, visitas à biblioteca e espaços dedicados aos livros ajudam a construir uma relação mais próxima e familiar. 

O caminho de incentivo não se faz pela obrigação: é importante criar oportunidades para que as crianças explorem diferentes gêneros e, descobrindo aquilo que desperta seu interesse, voltar a ler para alimentar essa curiosidade. Dessa maneira, a leitura passa a ser vivenciada de forma constante e a ocupar um lugar natural no cotidiano.

O papel da escuta na mediação

Os pensamentos e comentários compartilhados por estudantes durante a leitura fazem parte do processo de formação leitora. Ao valorizar essas manifestações, por meio da escuta, o professor reconhece o estudante como sujeito ativo na construção de sentidos. Cada leitor estabelece relações únicas com uma história, mas a mediação qualificada cria espaço para que essas diferentes leituras sejam acolhidas e compartilhadas.

Formar leitores é formar sujeitos

Construir o gosto pela leitura é criar experiências que permitam aos estudantes desenvolver sensibilidade, pensamento crítico, imaginação e autonomia. Nesse processo, o professor ocupa um papel essencial. Sua mediação aproxima os estudantes da literatura, amplia repertórios e contribui para a formação de leitores que enxergam a leitura como uma possibilidade de encontro com o conhecimento, com a cultura e consigo mesmos.

Quando a leitura se torna uma experiência prazerosa, ela tem o potencial de acompanhar os estudantes por toda a vida.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: MEC, 2018.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

PETIT, Michèle. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. São Paulo: 34, 2008.

COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. São Paulo: Global, 2007.