Vamos brincar?
Tema | Alfabetização e Letramento |
Componentes | Arte, Matemática, Língua Portuguesa e História |
Ano | 1º ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Rotação por estações |
Quantidade de aulas | 6 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF15LP04; EF15LP10; EF15LP11; EF15LP13; EF15AR04; EF15AR15; EF15AR24; EF01MA01; EF01MA02; EF01MA09; EF01MA14; EF01HI01; EF01HI05. |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 1 aula de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
- Finalização – 2 aulas de 50 minutos.
- Avaliação – durante toda a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Arte 1, Unidade 1; Matemática 1, Unidade 2; Língua Portuguesa 1, Unidade 1; História 1, Unidade 8.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, a proposta a seguir pretende expor a ludicidade e a inventividade das brincadeiras infantis tradicionais, tanto as antigas quanto as atuais, incluindo brincadeiras de rua que utilizam instrumentos físicos como corda e bambolê, jogos de tabuleiro e baralho e também jogos do universo digital, como videogames e jogos de computador.
Serão levantados atributos relacionados às brincadeiras e aos jogos realizados em duplas ou em grupos, como regras, objetivos, formas de organização, cooperação, competição e interação entre os participantes.
A proposta busca valorizar o brincar como elemento essencial no desenvolvimento integral das crianças, promovendo a socialização, a comunicação e o respeito às regras coletivas.
Ao comparar diferentes tipos de jogos e brincadeiras, os estudantes serão incentivados a refletir sobre semelhanças e diferenças entre eles, reconhecendo que, independentemente do tempo ou do formato, o brincar está presente em diferentes contextos culturais e históricos.
Além disso, pretende-se estimular a participação ativa dos estudantes por meio de momentos de experimentação, observação e troca de experiências, permitindo que tragam suas vivências pessoais para a construção do conhecimento.
Desse modo, a atividade contribui para o desenvolvimento da autonomia e da criatividade, assim como do trabalho em grupo, tornando o processo de aprendizagem mais significativo e envolvente.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Anotações do professor para condução do diálogo.
Organização da sala
- Sala de aula em formato de roda de conversa.
Realização
Aguarde que todos os estudantes estejam posicionados em suas carteiras e, então, faça a seguinte indagação:
- O que vocês fizeram durante o período em que estavam no pátio/na quadra?
Espera-se que os estudantes respondam que lancharam e, no restante do tempo, brincaram. Caso seja no início do período de aulas, reformule a pergunta para que mencionem momentos de brincadeira.
Após as respostas, pergunte a alguns deles do que estavam brincando.
Essas perguntas devem dar o início ao tema da atividade, que deverá ser apresentado em seguida, explicando à turma que, nos próximos momentos de aula, irão estudar sobre brincadeiras.
Ao apresentar o tema, continue a conversa com as seguintes perguntas:
- Quais são os tipos de brincadeiras que vocês conhecem?
Oriente-os a refletir sobre os participantes, se podem ser em grupo ou em duplas, e os tipos de brincadeiras, se são digitais, como videogames, ou de tabuleiro, que utilizam peças como dominó, xadrez e quebra-cabeça, entre outros.
- Por que nós brincamos?
Espera-se que as respostas envolvam sentimentos de alegria, prazer, coletividade e aspectos correlatos.
- Nós aprendemos quando brincamos?
Mencione que algumas brincadeiras e jogos envolvem números ou sequências numéricas, palavras e regras que devem ser seguidas e respeitadas e que todos esses pontos contribuem com o aprendizado individual e do grupo.
- Somente as crianças brincam?
Explique que os jogos e as brincadeiras podem ser realizados também por adultos e que alguns, inclusive, são direcionados apenas a eles. Destaque que certos jogos não são recomendados para crianças por conter situações inadequadas ao público infantil (como violência, presença de armas etc.).
Ao final das discussões, proponha aos estudantes que conversem com seus pais ou responsáveis e perguntem quais brincadeiras fizeram parte da infância deles.
Peça-lhes que registrem de alguma forma as respostas para que possam compartilhá-las na próxima aula.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Equipamento digital para apresentação de vídeos e imagens – computadores ou tablets.
Organização da sala
- Sala de aula em formato de ferradura para apresentação dos vídeos ou das imagens.
Realização
Inicie a aula verificando se os estudantes conversaram com os responsáveis em casa e se trouxeram as informações solicitadas.
Reserve um momento para compartilhar suas experiências pessoais.
Após a explanação dos estudantes, projete imagens de diferentes brinquedos, formação de brincadeiras e jogos de tabuleiro em um projetor.
Sugere-se apresentar imagens de pião, bambolê, corda, pipa, elástico, amarelinha, crianças brincando de roda, passa anel, telefone sem fio, bate-palmas, xadrez, gamão e outros tabuleiros, alguns jogos digitais mais conhecidos por eles, entre outros.
Para cada imagem, faça perguntas como:
- Alguém conhece esse jogo/brinquedo ou essa brincadeira? Qual o nome?
- Como se joga/brinca? Sozinho, em duplas ou grupos?
- Você já brincou disso antes?
- Envolve números, palavras ou músicas?
- É antigo ou atual?
Faça uma tabela na lousa, como indicado a seguir. Conforme os estudantes forem respondendo o nome da brincadeira e como se brinca, escreva as respostas nas colunas correspondentes da tabela.
Nome da brincadeira | Como se brinca | Individual, dupla ou em grupo | Envolve números, palavras ou música | Antiga ou atual |
Ao concluir a conversa, pergunte quais dessas brincadeiras ou desses brinquedos eles mais gostariam de conhecer. Destaque as respostas nas anotações de lousa para que possa trazê-los na próxima aula.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Materiais de brincadeiras: pião, corda, elástico, bambolê, jogos de tabuleiros, cartas, anel, e outros materiais que você conseguir ou julgar interessante levar para que os estudantes conheçam.
Organização da sala
- Organize a sala em estações de aprendizagem, uma para cada brincadeira/brinquedo que você levar para a aula.
- Organize os estudantes em pequenos grupos que deverão passar pelas estações sob seu comando.
Realização
Nesta etapa da atividade, convide os estudantes a conhecer, reconhecer e experienciar as diferentes brincadeiras vistas e comentadas nas aulas anteriores.
Para isso, cada estação deverá conter uma brincadeira diferente. Por exemplo, separe uma estação com quatro bambolês, um para cada estudante, na próxima, um jogo de tabuleiro que possa ser jogado por quatro estudantes, e assim por diante.
Informe a turma que cada grupo terá um tempo de permanência máximo em cada estação para que todos possam brincar ou jogar e concluir um jogo pelo menos uma vez.
Após o tempo estipulado, os grupos devem rotacionar entre as estações.
Enquanto os estudantes experimentam as estações, circule pela sala observando as interações entre eles, como conduzem as brincadeiras ou jogos, orientando-os quando necessário.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Jogo da memória com imagens e nomes das brincadeiras.
Organização da sala
- Estudantes organizados em pequenos grupos.
Realização
Para finalizar a atividade, proponha inicialmente uma brincadeira de jogo da memória em que os estudantes deverão associar a imagem ao nome da brincadeira, do jogo ou do brinquedo.
Aguarde até que todos os grupos finalizem as associações antes de partir para a próxima etapa da aula. Ao concluírem, verifique se as associações foram feitas corretamente.
Em seguida, proponha uma breve discussão sobre o que viram na atividade fazendo perguntas como:
- Quais brincadeiras vocês não conheciam?
- De quais mais gostaram de conhecer ou de brincar?
- Alguma exigiu que vocês pensassem antes de continuarem?
- Alguma exigiu mais esforço físico?
Finalize explicando a importância das brincadeiras e dos jogos para o desenvolvimento físico e mental das crianças, uma vez que fazem uso do corpo e do espaço, desenvolvendo coordenação motora, equilíbrio, força, resistência e percepção corporal. Explique-lhes que, ao seguirem as regras e lidarem com palavras e números, também ampliam a atenção, a memória e o raciocínio lógico.
Além disso, destaque também os aspectos sociais que podem desenvolver ao aprender a lidar com as frustrações, uma vez que perder faz parte da jornada de algumas brincadeiras, mas que também aprendem a respeitar a vez e as regras, cooperar com os colegas e compartilhar informações e experiências.
AVALIAÇÃO
É importante que todo o processo desenvolvido durante a atividade seja avaliado de forma contínua.
Considere as informações trazidas de casa, a forma como interagiram nas atividades em grupo, as participações individuais, como desenvolveram os jogos ou as brincadeiras e se associaram corretamente as brincadeiras aos seus nomes no jogo de finalização.
Como produto final, sugere-se a elaboração de um desenho representando a brincadeira favorita ou a que mais gostaram de conhecer, expondo posteriormente os desenhos na sala de aula.
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