Material necessário

• Folha de respostas;
• Folha de rascunho;
• Material para anotações;
• Envelopes;
• Imagens da diversidade brasileira e de imigrantes;
• Atividades das bancadas previamente impressas;
• Links sugeridos:

• • https://puzzlemaker.discoveryeducation.com/
  • https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/35050-atlas-nacional-digital-do-brasil-2022-ressalta-diversidade-cultural-do-pais

Organização da sala

• Turma dividida em grupos.
• Sala de aula organizada em quatro bancadas de trabalho.

Realização

Desenvolva a atividade em etapas, nas quais os grupos de trabalho devem desvendar enigmas, ou seja, encontrar as respostas adequadas relacionadas ao tema da aula. 

Oriente os grupos a anotarem as respostas na folha de respostas, que você deve elaborar previamente. Depois, avalie-as ao final da atividade. Cada resposta correta levará ao próximo desafio. No entanto, a ordem das estações não afeta a dinâmica da atividade. 

Desafio 1

Cada grupo receberá três envelopes com letras embaralhadas. Cada envelope deve conter as letras de uma das palavras, de modo a facilitar o trabalho do grupo. Os grupos devem ordenar as letras de cada envelope para descobri-las. Assim que descobrirem, devem escrever a frase no seu relatório e levá-la para o professor confirmar se está correto ou não.

A frase é “DIVERSIDADE CULTURAL BRASILEIRA”.

Oriente-os a não falar alto para que os demais grupos não copiem as respostas uns dos outros, pulando etapas.

Desafio 2

Nessa etapa, você deverá deixar sobre a bancada quatro envelopes com as seguintes palavras dentro de cada um:

• Quilombolas 
• Indígenas 
• Refugiados 
• Imigrantes

Cada envelope deve ser identificado com um número – 1, 2, 3 e 4 – que corresponderá à resposta de uma das quatro perguntas a seguir:

1.No Brasil, existem comunidades que preservam modos de vida, costumes e memórias ligados à resistência da população negra ao período da escravidão. Como são chamadas essas comunidades?

2. Alguns grupos sociais possuem forte relação com os territórios que ocupam, com tradições, línguas e culturas que já existiam antes da formação do Brasil como país. Quem representa esses povos?

3. Em situação de guerra, perseguição religiosa, política ou étnica, muitas pessoas são obrigadas a deixar seu país em busca de proteção e segurança em outro lugar. Como essas pessoas são nomeadas?

4. Ao longo da história, muitas pessoas chegaram ao Brasil vindas de outros países para morar, trabalhar e reconstruir a vida em um novo território. Como são chamadas essas pessoas?

A sequência correta pode ser, por exemplo, 2, 1, 4, 3. Coloque os números nos envelopes de forma que produzam essa sequência. O grupo deverá escrever a sua sequência numérica na folha de respostas e levar para o professor verificar. Se estiver correto, passará para o desafio 3.

Desafio 3

O terceiro desafio envolve interpretação de um mapa similar ao trabalhado na etapa de sondagem. A orientação da estação deve estar da seguinte maneira:

“Observe atentamente o mapa colorido do Brasil com a distribuição dos diferentes grupos populacionais pelas regiões do país. Em seguida, responda às perguntas a seguir e escreva o código de cada região em sua folha de respostas.”

Os estudantes terão um mapa do Brasil na estação, no qual os estados estão coloridos de acordo com a divisão regional (N, NE, S, SE e CO). Depois de observar o mapa, eles devem responder às seguintes perguntas:

1.Escolha no mapa a região do Brasil onde se concentra a maior parte das terras indígena.

Resposta: Norte / Sigla: N

2. Escolha no mapa a região do Brasil que possui forte influência cultural de imigrantes europeus.

Resposta: Sul / Sigla: S

3. Escolha no mapa a região do Brasil que possui forte influência cultural de imigrantes asiáticos.

Resposta: Sudeste / Sigla: SE

4. Escolha no mapa a região do Brasil onde encontramos grande número de comunidades quilombolas.

Resposta: Nordeste / Sigla: NE

Ao final de todas as perguntas, os estudantes deverão obter a sequência N – S – SE – NE, anotá-lo na folha de respostas e levar para verificação do professor para poderem passar à próxima estação.

Desafio 4

Coloque na bancada fotos de pratos típicos de diferentes etnias para que os estudantes procurem associar o prato à sua origem. As respostas deverão conter o nome do prato e sua origem na folha de respostas. Verifique-as para se certificar de que estão corretas.

Sugestões de pratos e suas respectivas etnias:

• Polenta – Italiana
• Acarajé – Afro-brasileira 
• Tacacá – Indígena 
• Sushi – Japonesa
• Pamonha – Indígena
• Feijoada – Afro-brasileira
• Chucrute – Alemã 
• Ceviche – Peruana 

Desafio 5

Nessa etapa, os estudantes deverão preencher uma cruzadinha respondendo às perguntas da bancada. Elabore a cruzadinha de acordo com a realidade de cada turma. Apresentamos a seguir uma sugestão.

1.Quando alguém julga outra pessoa sem conhecê-la bem, apenas por sua aparência, origem ou modo de viver, que tipo de atitude está acontecendo?

2. Quando uma pessoa é tratada de forma injusta por causa da cor da pele ou de sua origem racial, como chamamos esse tipo de discriminação?

3. Quando tratamos todas as pessoas com consideração, valorizando suas diferenças e convivendo de forma justa, que atitude estamos praticando? 

4. Como chamamos o grupo de pessoas que compartilham origem, história e características culturais semelhantes?

5. O conjunto de costumes, tradições, comidas, músicas, crenças e modos de viver de um povo recebe qual nome?

6. Quando reconhecemos que uma sociedade é formada por pessoas com diferentes origens, costumes e modos de viver, estamos falando de quê?

7. Quando algumas pessoas têm menos oportunidades, direitos ou acesso a recursos do que outras na sociedade, como chamamos essa situação?

A cruzadinha completa deverá ter as seguintes respostas:

Ao final, o grupo deverá encontrar a palavra nos quadradinhos destacados e escrevê-la na folha de respostas. Depois, verifique se acertaram.

Ao término da atividade, recolha as folhas de respostas para que possa realizar a avaliação final.