Somos iguais, somos diferentes
Tema | Letramento racial |
Componentes | Arte, Ciências, História, Geografia e Língua Portuguesa |
Ano | 1º ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Sala de aula invertida |
Quantidade de aulas | 5 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF02LP10; EF02LP18; EF02LP23; EF15AR03; EF01CI04; EF01MA03. |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 1 aula de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
- Finalização – 1 aula de 50 minutos.
- Avaliação – Durante toda a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Arte 1, Unidade 1; CHG 1, Unidade 2; Língua Portuguesa 1 , Unidade 1.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, esta proposta adotou como base a modalidade de sala de aula invertida de metodologia ativa e tem como objetivo promover o letramento racial a partir de observação, reflexão e diálogo sobre as diferenças presentes na sociedade.
Os estudantes terão contato prévio com imagens do material didático apresentadas pelo professor, sendo convidados a observar, refletir e levantar hipóteses coletivamente sobre as situações representadas.
Após essa primeira etapa, os estudantes serão solicitados a trazer de casa recortes de revistas, jornais ou imagens impressas que representem diversidade, diferenças e formas de convivência.
Esses materiais serão utilizados para promover rodas de conversa, interpretação e registro.
A proposta integra diferentes áreas do conhecimento e estimula habilidades de oralidade, escuta e leitura de imagens, promovendo o respeito às diferenças e a valorização da diversidade.
Espera-se que os estudantes reflitam sobre a importância do respeito e da convivência entre diferentes pessoas e culturas.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Livro didático;
- Caderno;
- Lápis e borracha;
- Tesoura de ponta arredondada (para casa);
- Revistas, imagens impressas, jornais (para casa).
Organização da sala
- Sala de aula em formato padrão de aula expositiva.
Realização
Selecione imagens dos livros didáticos para orientar os estudantes, preferencialmente relacionadas às unidades referidas.
Convide-os, inicialmente, a observarem, nos livros didáticos, as imagens que representam diversidade, diferença entre pessoas e culturas.
Peça para que vejam as imagens com atenção considerando alguns questionamentos, como:
- O que está acontecendo em cada uma das imagens?
- As pessoas que aparecem nas imagens são diferentes ou iguais?
- O que elas têm de diferente?
Após essa breve discussão, peça aos estudantes que registrem no caderno, por meio de desenhos ou pequenas anotações, o que eles observaram e as características que mais chamaram a atenção nas imagens.
Solicite-lhes que realizem uma pesquisa em casa, com o auxílio de um responsável, e tragam para a aula seguinte recortes de revistas, jornais ou imagens impressas que representem diferentes pessoas, grupos sociais, culturas ou situações de convivência.
Explique-lhes que as observações e anotações desta etapa, assim como as imagens que trarão, serão importantes para as próximas etapas que serão realizadas em sala.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Recortes trazidos pelos estudantes;
- Caderno;
- Lápis e borracha.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em formato de roda de conversa.
Realização
Retome a atividade realizada na aula anterior, convidando os estudantes a compartilharem o que observaram e o que mais chamou a atenção deles na primeira etapa.
Oriente-os a compartilhar o material que trouxeram de casa e a relatar suas observações e seus registros, incentivando-os a descrever as cenas com suas próprias palavras.
Incentive-os a falar com pequenas provocações, como:
- O que te fez pensar assim?
- Alguém observou algo diferente do que o colega relatou?
Caso julgue oportuno, de acordo com a turma, poderá ampliar os questionamentos com algumas perguntas complementares, como:
- Por que escolheu essa imagem?
- O que está acontecendo na cena?
- Quem são as pessoas que aparecem na imagem?
À medida que os estudantes forem manifestando suas ideias, registre na lousa as palavras e as opiniões pertinentes ao tema.
Finalize essa etapa, de maneira afirmativa, sistematizando com a turma que as pessoas são diferentes nas características físicas, no jeito de ser, na cultura que carregam, e essa diversidade deve ser respeitada, pois fazem parte da nossa sociedade e da formação do povo brasileiro. Comente com os estudantes que o assunto será retomado na aula seguinte em uma atividade prática.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Recortes trazidos pelos estudantes;
- Cartolina ou papel kraft;
- Cola;
- Tesoura;
- Lápis de cor, canetinhas coloridas ou giz de cera.
Organização da sala
- Organize os estudantes em pequenos grupos, de modo que possam conversar, trocar ideias e construir um painel coletivamente.
Realização
Retome as discussões realizadas anteriormente, relembrando as ideias registradas na lousa e destacando os diferentes aspectos que tornam as pessoas únicas.
Em seguida, explique aos estudantes que irão construir coletivamente um painel sobre diversidade utilizando os recortes trazidos e as reflexões realizadas.
Oriente a construção do painel, em que cada grupo deverá:
- Selecionar imagens que representem diferentes pessoas e contextos;
- Organizar os recortes na cartolina;
- Complementar o painel com palavras, frases curtas ou desenhos que expressam ideias como, respeito, diferenças, convivência e igualdade.
Incentive os estudantes a não apenas colar as imagens, mas a atribuir sentido a elas, relacionando com o que foi discutido coletivamente.
Nesse momento, circule entre os grupos, incentivando a participação de todos e ajudando os estudantes a ampliarem suas percepções, especialmente em relação às características físicas e aos contextos culturais.
Além disso, faça intervenções com perguntas como:
- O que essa imagem nos traz de aprendizado?
- Essa situação mostra respeito ou não?
- Como é o convívio das pessoas nessa imagem?
Ao final, organize um momento de preparação para a apresentação, em que cada grupo irá explicar o conteúdo de seu painel.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Painéis produzidos pelos alunos;
- Espaço para a exposição;
- Fita adesiva.
Organização da sala
- Organizar a sala de modo que todos possam assistir ativamente às apresentações.
Realização
Organize a turma para o momento de socialização dos trabalhos. Cada grupo deverá apresentar seu painel para os colegas, explicando:
- Porque escolheram determinadas imagens;
- O que essas imagens representam;
- Quais ideias o grupo quis transmitir.
Durante as apresentações, incentive os demais estudantes a ouvir com atenção e a fazer perguntas ou comentários sobre o trabalho dos colegas.
Após todas as apresentações, organize os painéis em um mural da sala, valorizando a produção dos estudantes e tornando o conteúdo visível no ambiente escolar.
Em seguida, promova uma roda de conversa para sistematizar as aprendizagens, retomando os principais pontos trabalhados no decorrer da atividade. Utilize perguntas orientadoras como:
- O que aprendemos sobre as diferenças entre as pessoas?
- Por que o respeito entre pessoas é importante, sejam elas iguais ou diferentes?
- O que é agir com respeito? (os estudantes podem dar exemplos)
Aprofunde a reflexão destacando que:
- As diferenças fazem parte da sociedade.
- Todas as pessoas têm direito ao respeito.
- O respeito é fundamental para uma boa convivência.
Finalize a atividade comentando que o que foi aprendido na aula pode e deve ser praticado no cotidiano, na escola, em casa e em todos os espaços de convivência.
AVALIAÇÃO
A avaliação do projeto deve ocorrer ao longo de todo o desenvolvimento do trabalho, considerando tanto o processo quanto o produto final, especialmente o cartaz produzido.
Nesse sentido, é importante observar a organização do espaço de trabalho, bem como a qualidade dos aspectos relacionais, como os diálogos estabelecidos entre os estudantes, o respeito às diferentes opiniões e a forma como lidam com possíveis conflitos.
Também deve ser analisada a dinâmica de trabalho em grupo, identificando se há colaboração efetiva ou se o trabalho se torna individualizado, além de verificar a participação de todos os integrantes, evitando situações de exclusão.
Outro ponto relevante diz respeito ao preparo dos estudantes para a realização de cada etapa, assim como o cumprimento dos prazos estabelecidos.
Por fim, deve-se considerar o envolvimento dos estudantes na elaboração do cartaz, observando sua contribuição no desenvolvimento do trabalho final.
<Sugestão de ilustração>
Ilustração: CHG 1, Unidade 1, p. 18
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