Água para o futuro
Tema | Meio ambiente |
Componentes | Arte, Ciências e Matemática |
Ano | 2° ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | STEAM |
Quantidade de aulas | 6 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF01MA01; EF01MA03; EF01MA21; EF02CI05; EF02CI08. |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 2 aulas de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 1 aula de 50 minutos.
- Finalização – 2 aulas de 50 minutos.
- Avaliação – Durante toda a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Arte 2, Unidade 2; Ciências 2, Unidades 5 e 6; Matemática 2, Unidades 1, 3 e 6.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, esta atividade apresenta uma proposta fundamentada na modalidade STEAM de Metodologia Ativa, integrando Ciência, Tecnologia, Engenharia, Arte e Matemática no desenvolvimento de um projeto investigativo sobre a água.
Durante as atividades, os estudantes ampliarão seus conhecimentos a partir de múltiplas abordagens, construindo o aprendizado por meio da investigação, do registro de informações, da experimentação e da produção de um material final.
Nesse contexto, os estudantes realizarão estudos sobre o ciclo e a distribuição da água, bem como sua importância para os seres vivos, articulando conhecimentos de Ciências e Matemática. Também desenvolverão um experimento simples relacionado à evaporação e à condensação da água, envolvendo conceitos de Engenharia e Tecnologia.
Ao final da atividade, produzirão cartilha mobilizando conhecimentos da área de Arte.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Equipamento digital para apresentação de imagens e vídeos – computadores ou tablets;
- Uma garrafa de um litro cheia de água;
- Link sugeridos:
- https://cnm.org.br/comunicacao/noticias/brasileiro-consome-em-media-154-litros-de-agua-por-dia-aponta-onu;
- https://www.gov.br/cidades/pt-br/assuntos/noticias-1/ministerio-das-cidades-apresenta-informacoes-sobre-a-prestacao-de-servicos-publicos-de-abastecimento-de-agua-no-brasil;
- https://www.sabesp.com.br/o-que-fazemos/obras-programas/uso-racional-agua;
- https://premix.com.br/blog/agua-virtual/;
- https://believe.earth/pt-br/como-economizar-agua/;
- https://aguamineral.sgb.gov.br/agua_e_saude.html.
Organização da sala
- Sala de aula em formato de aula expositiva.
Realização
Antes de iniciar a atividade, explique aos estudantes que as informações trabalhadas no decorrer das etapas devem ser registradas para a elaboração da cartilha final sobre o uso consciente dos recursos hídricos.
Inicie a atividade com perguntas que promovam reflexão sobre o uso e o desperdício da água:
- Para que serve a água?
- Para quais atividades utilizamos água no dia a dia?
- Vocês acham que utilizam mais água do que o necessário?
Em seguida, apresente a garrafa com um litro de água e explique-lhes que esse volume será utilizado como referência para compreender o consumo diário.
Compartilhe alguns dados relativos ao consumo médio de água em atividades cotidianas e proponha comparações entre a quantidade consumida e o número de garrafas equivalentes.
Pergunte aos estudantes: “O que aconteceria se não houvesse mais água no planeta?”
Aguarde as respostas e dê continuidade à discussão, solicitando-lhes que relatem sobre a importância da água para o planeta e para os seres vivos, inclusive para nós, seres humanos.
Registre as respostas na lousa e peça aos estudantes que copiem as informações para que possam utilizá-las na elaboração do produto final.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Gráficos e mapas impressos sobre ciclo e distribuição da água no Brasil e no planeta;
- Links sugeridos:
- https://pt.khanacademy.org/science/5-ano/matria-e-energia-a-gua-na-terra/a-agua-na-terra/a/distribuicao-da-agua-na-terra;
- https://www.gov.br/ana/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/cooperacao-internacional/agua-no-mundo;
- https://www.embrapa.br/contando-ciencia/agua/-/asset_publisher/EljjNRSeHvoC/content/vamos-economizar-agua-/1355746?inheritRedirect=false;
- https://dadosabertos.ana.gov.br/;
- https://www.biologianet.com/ecologia/ciclo-agua.htm.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em pequenos grupos de trabalho.
Realização
Nesta etapa, a atividade propõe aos estudantes uma investigação cuja questão norteadora será: “Onde está a água do planeta?”.
Explique aos estudantes a diferença entre água salgada, água doce e água potável, pois grande parte da água doce do planeta se encontra nas geleiras, por exemplo.
Apresente imagens e gráficos que indiquem a distribuição de água salgada e doce pelo planeta e questione qual delas existe em maior quantidade.
Em seguida, conduza a discussão com perguntas como:
- De onde vem a água doce que consumimos?
- Para onde vai a água que desperdiçamos?
- De onde vem a água da chuva?
- Para onde vai a água da chuva?
Registre as respostas mais relevantes na lousa.
Explique o ciclo da água com o apoio de uma imagem simples e solicite aos estudantes que registrem as informações em seus cadernos.
Certifique-se de que a turma esteja acompanhando a explicação e realizando suas próprias anotações. Sempre pontue os tópicos mais relevantes de sua fala na lousa para que possam fazer anotações.
Finalize explicando-lhes que, na próxima etapa, realizarão um experimento sobre as transformações da água e liste os materiais que precisarão trazer de casa para a realização da atividade.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Garrafas plásticas com tampa;
- Plástico filme de PVC;
- Elástico;
- Água.
Organização da sala
- Estudantes organizados individualmente ou em grupos.
Realização
Retome o conteúdo sobre o ciclo da água e proponha um experimento para simular a formação da chuva.
Para essa atividade, será necessário um dia de sol e uma bancada externa onde os estudantes possam deixar suas garrafas.
Cada estudante ou grupo deverá trazer uma garrafa plástica, conforme orientado na aula anterior.
Oriente os estudantes a:
- Cortar a parte superior da garrafa;
- Adicionar água limpa até 1/3 do recipiente;
- Cobrir com plástico filme e fixar com elástico.
Após a montagem, solicite que identifiquem cada garrafa com seus nomes e leve-as para uma parte externa da escola, em um local ensolarado.
Ao retornarem para a sala de aula, explique-lhes que a garrafa irá simular um ambiente como o planeta Terra, onde a parte com água representa os ambientes aquáticos; a parte de cima dentro da garrafa representa o ar e o filme plástico representa a atmosfera.
Em seguida, questione-os sobre o que eles acham que acontecerá no experimento.
Após cerca de 30 minutos, retornem para a parte externa e peça aos estudantes que observem as garrafas, inicialmente sem tocá-las para que as gotas condensadas no filme plástico não caiam.
Pergunte o que é possível de observar nas garrafas. Espera-se que relatem a presença de gotas de água no filme plástico.
Questione-os, então, sobre como e por que essas gotas de água foram formadas. Caso as respostas não alcancem o objetivo, explique que o calor do Sol fez com que a água evaporasse até a parte de cima da garrafa, e que a temperatura mais baixa do filme plástico, que estava em contato com o ar frio do exterior, a condensou formando água no estado líquido novamente.
Faça uma correlação entre o que ocorreu no experimento com a formação de chuvas no meio ambiente.
Solicite aos estudantes que façam um relatório do experimento realizado registrando as transformações por meio de desenhos, e que anotem todo o procedimento e os resultados observados, criando uma proximidade e habituando-os ao método científico.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Material de artes para elaboração de cartilha.
Organização da sala
- Sala de aula organizada em grupos de trabalho.
Realização
A atividade será finalizada com a elaboração de uma cartilha sobre a distribuição, o uso e a preservação dos recursos hídricos.
Oriente os grupos a dividirem as tarefas para que todos participem da elaboração do material. Informe aos grupos que deverão incluir as informações obtidas desde a primeira etapa da atividade e que complementem com desenhos.
As cartilhas podem ser expostas no corredor da escola para que os demais estudantes tenham acesso às informações.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ocorrer de forma processual e contínua durante todas as etapas da atividade, considerando as informações registradas, a participação nas discussões, no trabalho em grupo e também individualmente, além de como desenvolveram a atividade prática e se as conclusões foram pertinentes.
Avalie a montagem e execução do experimento das garrafas, o relatório do experimento e a cartilha desenvolvida por cada um dos grupos.
Caso considere pertinente, oriente-os a elaborar uma tabela de autoavaliação, ou forneça-lhes uma rubrica simples para que possam analisar os conhecimentos adquiridos durante a atividade.
Sugestão de tabela de autoavaliação:
O que eu sabia | O que aprendi | O que quero aprender mais |
Newsletter
Seja o primeiro a saber das novidades da Palavras! Assine nossa newsletter e receba informações atualizadas sobre o PNLD, novos cursos e conteúdos gratuitos, lançamentos literários, promoções e muito mais.
