O alimento que me alimenta
Tema | Mundo digital |
Componentes | Matemática, Geografia e Língua Portuguesa |
Ano | 2° ano |
Metodologia(s) Ativa(s) utilizada(s) | Gamificação |
Quantidade de aulas | 5 aulas |
BNCC (EFAI) | |
Competências |
|
Habilidades | EF02MA17; EF02MA22; EF02GE04; EF02GE07; EF02LP20; EF02LP21 |
Etapas
- Evento disparador – 1 aula de 50 minutos.
- Sondagem inicial – 1 aula de 50 minutos.
- Desenvolvimento – 2 aulas de 50 minutos.
- Finalização – 1 aula de 50 minutos.
- Avaliação – Durante toda a atividade.
Referências: Viagem Fundamental – Geografia 2, Unidade 4; Língua Portuguesa 2, Unidades 2, 3 e 4; Matemática 2, Unidade 5.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
Professora e professor, a proposta a seguir aborda o conceito de mundo digital de forma crítica e lúdica, buscando provocar nos estudantes a reflexão sobre aquilo que consomem em imagens midiáticas e os impactos dessas informações sobre si e sobre os outros, influenciando nas relações com os alimentos e com os hábitos alimentares. A intenção é levá-los a refletir sobre o que comem e de que forma esses alimentos interferem em seu corpo e em seu modo de vida.
A atividade integra diferentes áreas do conhecimento, prevendo o uso da Língua Portuguesa na pesquisa e leitura de textos relacionados aos alimentos, da Geografia na compreensão da produção e da sazonalidade e da Matemática na elaboração de gráficos que dialoguem com o tema.
Além disso, propõe-se que os estudantes utilizem recursos digitais para realizar pesquisas e leituras, evidenciando que as plataformas digitais podem ser ferramentas importantes quando utilizadas de maneira responsável e consciente.
Durante o desenvolvimento da atividade, os estudantes assistirão a vídeos e observarão imagens de diferentes alimentos, sendo incentivados a associá-los às sensações e aos sentimentos que despertam, o que contribui para ampliar a reflexão sobre a influência das mídias e a responsabilidade dos canais comerciais, especialmente quando direcionados ao público infantil.
A proposta se encerra com a realização de jogos online relacionados aos alimentos e aos hábitos alimentares, consolidando o processo de aprendizagem de forma lúdica e significativa.
EVENTO DISPARADOR
Material necessário
- Equipamento digital para apresentação de vídeos e imagens – computadores ou tablets;
- Equipamento digital individual para respostas em plataforma online – computadores ou tablets;
- Link sugerido: https://www.mentimeter.com/pt-BR.
Organização da sala
- Sala de aula em formato padrão de aula expositiva;
- Carteiras com equipamento de acesso à internet para os estudantes.
Realização
Inicie a atividade com uma conversa breve, explicando aos estudantes que eles trabalharão o tema “Alimentos e alimentação” por meio de pesquisas e recursos digitais.
Mencione que a atividade propõe a reflexão sobre os hábitos alimentares e como os objetos digitais midiáticos interferem nas escolhas e preferências alimentares, utilizando palavras que sejam de fácil compreensão.
Em seguida, apresente alguns vídeos publicitários de alimentos diversos como fast food, chocolates e biscoitos, supermercados, frutas, legumes e verduras, entre outros.
Procure vídeos e imagens online que representem a realidade da sua turma. O ideal é que sejam utilizadas propagandas de produtos que sejam comuns e façam parte da realidade dos estudantes.
Não deixe de apresentar também vídeos e imagens de alimentos saudáveis, para que possam relatar seus sentimentos.
Ao apresentar as imagens, solicite aos estudantes que pensem em duas ou três palavras que representem seus sentimentos ao verem as imagens e os vídeos — como fome, sabor, saúde, vontade etc. — e as escrevam no Mentimeter, plataforma de interação online que possui um quadro de respostas em tempo real.
Você poderá criar dois ou três eventos que irão produzir os quadros com as palavras escolhidas por eles. As palavras que surgirem mais de uma vez estarão destacadas em tamanho maior no gráfico.
Apresente os gráficos prontos e conduza uma conversa sobre as palavras que apareceram, solicitando que reflitam como as imagens influenciaram em seus sentimentos.
Ao final, indique que a próxima etapa da atividade exigirá que eles pesquisem por conta própria sobre os diversos tipos de alimentos que conhecemos.
SONDAGEM INICIAL
Material necessário
- Equipamento digital individual para respostas em plataforma online – computadores ou tablets;
- Material para elaboração de tabelas:
- Papel;
- régua;
- Canetas;
- Lápis.
Organização da sala
- Sala de aula em formato padrão de aula expositiva;
- Carteiras com equipamento de acesso à internet para os estudantes.
Realização
Oriente os estudantes a criar uma tabela onde irão inserir o conteúdo pesquisado. A tabela deve conter as colunas: Tipo de alimento; O que são; Exemplos; Eu como ou já comi?
Solicite-lhes que pesquisem sobre os diferentes tipos de alimento para preencher a tabela. Primeiramente, deverão compreender os termos relacionados a seguir e produzir uma tabela com pequenos textos que expliquem o que são:
- Saudáveis;
- Naturais;
- Artificiais;
- Minimamente processados;
- Processados;
- Ultraprocessados.
Dê suporte e apoio aos estudantes nessa etapa, auxiliando-os na compreensão e definição correta dos termos. Explique-lhes que essas anotações serão utilizadas na próxima etapa da atividade.
DESENVOLVIMENTO
Material necessário
- Equipamento digital para apresentação de vídeos e imagens – computadores ou tablets;
- Material para elaboração de gráficos:
- Papel;
- Régua;
- Canetas etc.
- Links sugeridos:
- https://nutritionsource.hsph.harvard.edu/healthy-eating-plate/translations/portuguese/
- https://panelinha.com.br/blog/ritalobo/post/semana-da-alimentacao-3
- https://www.slideteam.net/blog/os-15-principais-modelos-de-piramide-alimentar-para-incentivar-uma-alimentacao-saudavel-pdf-gratuito-anexado?lang=Portuguese
Organização da sala
- Sala de aula em formato padrão de aula expositiva.
Realização
Inicie a aula com a seguinte provocação: “Você é o que você come!”.
Explique aos estudantes que essa frase circulou durante um tempo entre as discussões sobre alimentação e, em seguida, questione-os sobre o que entendem sobre ela.
Explique-lhes que essa citação indica que nosso corpo reflete a nossa alimentação e que, para termos saúde, energia e crescer de forma saudável, precisamos ter cuidado com o que comemos. Pergunte-lhes se, após a explicação, eles concordam com a frase ou não.
Promova uma breve discussão sobre o assunto com as seguintes perguntas:
- Você é o que você come?
- Como os alimentos que você come refletem no seu corpo e na sua vida?
- Os alimentos que você consome te dão energia suficiente e te ajudam a crescer e se desenvolver de forma saudável?
Em seguida, apresente a pirâmide alimentar e gráficos da composição de pratos com a distribuição recomendada de diferentes tipos de alimento que devemos consumir.
Explique aos estudantes que deverão fazer algo semelhante indicando os tipos e as quantidades de alimentos que comem durante uma refeição. Alguns modelos e recomendações se encontram nos links sugeridos anteriormente.
Distribua os materiais para a elaboração dos gráficos, solicitando-lhes que desenhem os alimentos e as porções nos pratos, dividindo-os de acordo com a quantidade que consomem — se mais arroz e feijão, a fatia do círculo deverá ser maior, por exemplo: https://www.revistasaudenews.com.br/post/687/saiba-como-montar-um-prato-saudavel.
Recolha as atividades para avaliação ao final da aula.
FINALIZAÇÃO
Material necessário
- Equipamento digital individual com acesso à internet – computadores ou tablets.
- Links de jogos em computador:
Organização da sala
- Estudantes dispostos individualmente ou em duplas.
Realização
Finalize a atividade com jogos online, nos quais os estudantes poderão colocar em prática o que estudaram até então. Trata-se de um momento de descontração, em que eles poderão atuar individualmente ou em duplas, quando as plataformas permitirem.
Deixe os links dos jogos previamente preparados para que os estudantes possam jogar. Oriente-os a responder aos jogos de forma coerente, de acordo com o que aprenderam sobre alimentação saudável no decorrer de toda a atividade.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve acontecer ao longo de todo o processo, considerando a participação dos estudantes nas discussões; o envolvimento nas atividades digitais; o empenho nas pesquisas e na organização das informações. Também é importante observar a compreensão dos conceitos sobre alimentação e a capacidade de relacioná-los com seu cotidiano.
No desenvolvimento, avalie a elaboração do gráfico individual, verificando se há coerência nas informações, organização e clareza na representação. Na finalização, considere o engajamento nos jogos e a aplicação dos conhecimentos construídos.
Como instrumento, sugere-se o uso de uma rubrica simples, que pode ser compartilhada com os estudantes, contemplando participação, organização, compreensão dos conteúdos, uso adequado dos recursos digitais e qualidade do gráfico, permitindo também momentos de autoavaliação.
<Sugestão de ilustração>
Ilustração: CHG 2, Unidade 2, p. 68
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